摘 要：教師的專業(yè)成長、教師的情緒心態(tài)、教師的工作積極性、教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性都直接關(guān)系到幼兒園教育質(zhì)量的提高與自身的可持續(xù)發(fā)展。而教師成長中的關(guān)鍵因素是教師的自我反思能力，結(jié)合我園的縣級課題，通過分析反思現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)引領(lǐng)策略，深化“規(guī)則”意識、提升反思實(shí)效，落實(shí)批閱制度、優(yōu)化反思質(zhì)量，共享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、引領(lǐng)專業(yè)成長，專注“領(lǐng)域研究”、實(shí)施“同課異構(gòu)”等五大舉措提升教師反思能力，促進(jìn)其專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：反思現(xiàn)狀；規(guī)則意識；批閱制度

幼兒園的發(fā)展離不開一支師德高尚、充滿愛心、業(yè)務(wù)過硬的專業(yè)教師隊(duì)伍，教師的專業(yè)成長、教師的情緒心態(tài)、教師的工作積極性、教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性都直接關(guān)系到幼兒園教育質(zhì)量的提高與自身的可持續(xù)發(fā)展。教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，開展園本教研，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。

理論和實(shí)踐已充分證明，教師專業(yè)發(fā)展其實(shí)就是自我反思、經(jīng)驗(yàn)積淀和不斷完善的過程，自我反思是教師專業(yè)成長的核心要素，也是從事教學(xué)研究的基礎(chǔ)，教師良好反思習(xí)慣的養(yǎng)成和反思能力的提升對教師的專業(yè)成長意義重大。教師的反思能力決定教師反思的深度和水平，在反思中促進(jìn)自身專業(yè)成長，有著十分重要的意義。我園結(jié)合園本教研的各項(xiàng)措施，努力提升教師的反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

一、分析反思現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)引領(lǐng)策略

發(fā)現(xiàn)我園教師存在“教師不會反思”的突出問題：有的教師總是洋洋灑灑長篇大論，卻是記流水賬，沒有反思的實(shí)質(zhì)內(nèi)容；有的教師三言兩語，浮于表面，很少揭示問題的內(nèi)在原因；教師整體的反思水平和質(zhì)量低，需要我們分析存在的真實(shí)問題和原因，并有針對性地在教研活動中給予積極的指導(dǎo)與引領(lǐng)。

認(rèn)真分析我園教師在本學(xué)期公開課后的教學(xué)活動反思，從中得出，我園教師的反思能力分為三個(gè)層次。骨干教師，有較強(qiáng)的反思能力，觀點(diǎn)明確，有一定深意；青年教師，有一定的反思能力，但缺乏主動性，反思不夠深刻；新教師，主動反思意識差，反思浮于表層。為了使反思成為每個(gè)人的習(xí)慣，幫助每位老師在反思中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，針對我園教師不同的反思能力和特點(diǎn)，提出不同的反思要求，提出針對性的設(shè)計(jì)引領(lǐng)策略。

二、深化“規(guī)則”意識，提升反思實(shí)效

活動中我們發(fā)現(xiàn)規(guī)則明確才能評價(jià)到位，真正做到“有章可循”，而制訂明確到位的規(guī)則是當(dāng)務(wù)之急。老師不會反思的很重要的原因是不知道怎么反思，反思什么，如何總結(jié)？在教師備課筆記檢查中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，于是對癥下藥，對備課筆記的反思提出了以下要求：（1）重視課后反思，每一個(gè)教學(xué)活動都需要反思，反思不需要多，但需要明確到位，反思要及時(shí)；（2）保育反思，突出保育和保健，重點(diǎn)明確，分析到位；（3）每周反思要有針對性，用案例記錄的方式，要求記錄詳細(xì)，分析透徹，挖掘深度；（4）角色游戲、區(qū)域活動反思要根據(jù)幼兒具體表現(xiàn)，針對活動特色，提出相對的提升要求。要求明確了，教師反思的時(shí)候目的性強(qiáng)了，能“對號入座”，而年段長檢查時(shí)也能依據(jù)要求提出不足，有的放矢，正確指導(dǎo)。

在每學(xué)期的公開課后，要求每一位教師寫一篇課后反思，因?yàn)槭峭n異構(gòu)，有了自己和別人的比較，相對來說對自己的課分析得更透徹。一學(xué)年，我們連續(xù)兩次同課異構(gòu)，而且是同一領(lǐng)域，教師自身的感受就更豐富了，自己兩次課堂教學(xué)的比較，再加上同課的比較，感觸更加深刻。因而要求老師反思內(nèi)容包括：對課的理解、反思本活動的優(yōu)缺點(diǎn)；與年段教師的同課比較；與自己上學(xué)期公開課比較；自我感悟和提升等。有了明確的要求，老師的課后反思有了明顯的提升，從字?jǐn)?shù)上看，從原來的1000多字提升到如今的2000字以上，有的老師的反思就是一篇論文。

為了對教師的反思進(jìn)行更好的督促和檢查，制訂了《三毛幼兒園反思考核細(xì)則》，首先由教研組長制定初稿，然后由教研組成員共同參與研討，形成最后的考核細(xì)則，并組織全體教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會細(xì)則的要義，使教師明確反思的重要性，同時(shí)又出臺了相關(guān)的反思要求和制度。

三、落實(shí)批閱制度，優(yōu)化反思質(zhì)量

每月撰寫兩篇教養(yǎng)筆記、期末教養(yǎng)筆記評優(yōu)，是我園教師一直在做的一項(xiàng)工作，但是效果如何呢？仔細(xì)查閱，有些教師認(rèn)真完成，有些教師網(wǎng)上參考，更有些教師出現(xiàn)直接抄襲的現(xiàn)象。于是，把這項(xiàng)活動改為段長每月批閱和園長不定期抽閱的方式，段長的教養(yǎng)筆記由教研組長批閱。第一次批閱時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上摘抄現(xiàn)象，而且新教師居多，于是我們執(zhí)行了《三毛幼兒園反思考核細(xì)則》，抄襲者每人扣除當(dāng)月考核獎(jiǎng)，取消當(dāng)年評優(yōu)資格。從第二次批閱開始至今再沒有出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，有好的反思就把它作為范例上傳QQ群給大家傳閱，激發(fā)教師書寫的熱情，評選出的優(yōu)秀教養(yǎng)筆記在績效考核中給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

雖然這無形中增加了年段長和教研組長的工作量，但是通過大家的辛苦運(yùn)作，教師的書寫能力有了較大的提高，從數(shù)量上看，老師的教養(yǎng)筆記沒有再出現(xiàn)網(wǎng)上下載現(xiàn)象，而且字?jǐn)?shù)也在不斷上升，很多骨干教師的反思能力提高明顯，而且摸索出很好的竅門，“我們的教養(yǎng)筆記書寫真好，這些自己的所思所想雖然凌亂，但是有些內(nèi)容寫論文的時(shí)候可以借鑒，而且絕對不是抄襲，因?yàn)槎际谴蠹易约簩懙模　苯處焸円灿芍缘馗袊@！

通過以上措施，教師的反思能力有了很大的提升。例如，年段長在批閱時(shí)發(fā)現(xiàn)有好的反思就把它作為范例給大家傳閱，被傳閱的老師就有了積極性，沒有被傳閱的老師也有了鞭策力。特別是領(lǐng)域研究，上學(xué)期的教學(xué)活動，老師首先關(guān)注的是課的結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)，對于活動的目標(biāo)、重難點(diǎn)容易忽視，有時(shí)候只關(guān)注了環(huán)節(jié)的花俏，從而導(dǎo)致活動內(nèi)容偏移或教學(xué)內(nèi)容過重。而現(xiàn)在，老師更多的是反思這個(gè)活動中我的目標(biāo)是什么、這個(gè)活動的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，難點(diǎn)我是怎么解決的，重點(diǎn)我是通過哪些環(huán)節(jié)一步步來解決的。這樣的反思使教學(xué)活動越來越扎實(shí)，不再是形式花哨而浮于表面。老師也看到并認(rèn)真反思、主動反思的老師總是能得到肯定，教學(xué)能力、專業(yè)成長上的進(jìn)步也有目共睹。

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？誗編輯 楊兆東