摘 要：如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了尊重同樣也談不上教育。是的，學(xué)生渴望尊重，渴望平等，渴望在和諧的氛圍中享受師愛的陽光雨露。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，要做到這些，根據(jù)這幾年實(shí)施課程改革，貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗(yàn)，首先必須尊重學(xué)生。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；主體地位；個(gè)體差異；賞識(shí)與寬容

一、尊重學(xué)生的主體地位和需求

教師與學(xué)生建立一種平等和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。要建立良好的師生關(guān)系，就要求教師找準(zhǔn)并把握住自己所處的位置：做到站在學(xué)生的前面是位“循循善誘的指導(dǎo)者”，站在學(xué)生的后面是位“和藹可親的組織者”，站在學(xué)生的旁邊是位“全神貫注的欣賞者”，站在學(xué)生的中間就是位“親密無間的學(xué)習(xí)伙伴”。課堂上，蹲下來看學(xué)生。只有蹲下來看學(xué)生，才能走近學(xué)生，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)大了，就會(huì)與學(xué)生建立平等的關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)建一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，要以學(xué)生的興趣為轉(zhuǎn)移，圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要給學(xué)生留有充分的時(shí)間和空間，讓其自主學(xué)習(xí)與探索。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，由于先天和后天的原因，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，具有不同的特點(diǎn)。有的學(xué)生好動(dòng)，有的學(xué)生喜靜；有的學(xué)生天資聰慧，有的學(xué)生反應(yīng)慢半拍……因此管理中，老師要善于根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因人而異，采用不同的育人方法，真正做到“因材施教”。我們的學(xué)生不是缺少優(yōu)點(diǎn)，而是缺少老師的發(fā)現(xiàn)，缺少老師的肯定。即便是差生，也會(huì)有閃光的一面，這就需要我們做老師的用一份真誠(chéng)、一份關(guān)愛、一份細(xì)心去觀察、去發(fā)現(xiàn)，對(duì)癥下藥。并且要不斷強(qiáng)化，讓它變成學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的斗志。學(xué)生只要在某一方面有所提高，有所進(jìn)步，教師的努力就沒有白費(fèi)。

三、善于賞識(shí)學(xué)生

尊重學(xué)生，還要善于肯定、賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂。賞識(shí)教育是賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，是給學(xué)生一份信任、尊重和理解，與他們?cè)谄降鹊牡匚簧线M(jìn)行溝通，讓每個(gè)學(xué)生充分受到尊重和欣賞，努力開發(fā)他們的潛能并促使他們不斷進(jìn)步。賞識(shí)不是只停留在口頭上的贊美，而是一種行動(dòng)。班主任應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮他們才智的機(jī)會(huì)。發(fā)揮學(xué)生主體，人人參與到班級(jí)管理中，班內(nèi)可以設(shè)立一個(gè)“點(diǎn)子角”，誰有什么高招，都可以寫成小紙條，放到點(diǎn)子角，每天打開一次，合理建議就積極采用。要使每個(gè)學(xué)生都能感到：我是班級(jí)的小主人，我也可以為集體服務(wù)。平時(shí)結(jié)合班級(jí)實(shí)際，多開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，有表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。

四、寬容學(xué)生的錯(cuò)誤

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煵坏獋魇诮o學(xué)生文化知識(shí)，還應(yīng)該教給他們做人的道理。當(dāng)學(xué)生在人生道路上有了“惑”，有了認(rèn)識(shí)及行為上的偏差時(shí)，正確引導(dǎo)他們走出迷惘是教師的責(zé)任和義務(wù)。

錯(cuò)誤是一筆財(cái)富。人總是在不斷地改正自己錯(cuò)誤的過程中逐漸走向成熟，走向自我完善。青少年學(xué)生由于對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)有限而導(dǎo)致行為偏差在所難免，問題是我們?nèi)绾螌?duì)待它。醫(yī)生治病需要對(duì)癥下藥，找到病因，是治好病的前提。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，正是把“癥狀”暴露了出來，教師循此才能找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的“癥結(jié)”所在，因此，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)珍視。只要教師有耐心、不厭其煩地幫助他們不斷地改正在成長(zhǎng)道路上所犯的一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤，并逐漸地使他們的錯(cuò)誤減少到最低的時(shí)候，教育的目的就達(dá)到了。

尊重是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁。松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松和諧的環(huán)境有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。班主任老師如果學(xué)會(huì)事事、處處尊重學(xué)生，賞識(shí)自己的學(xué)生，便一定能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班級(jí)管理上結(jié)出累累碩果！

作者簡(jiǎn)介：周曉斌，男，出生于1976年9月，本科，重慶市忠縣復(fù)興鎮(zhèn)中心小學(xué)校，班級(jí)管理教學(xué)。

？誗編輯 楊兆東