《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，注重保護(hù)幼兒的自尊心和自信心?！弊鹬睾⒆泳鸵鹬睾⒆拥膫€(gè)體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。設(shè)身處地地為孩子著想，站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣、愛好，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、長處，用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，使他們得到最大限度的發(fā)展。

本學(xué)期我接的是小班幼兒。想起剛?cè)雸@時(shí)，當(dāng)我面對著一張張?zhí)煺娴拿婵?，我的幸福感又一次被提升了。不過在眾多的孩子中，我卻發(fā)現(xiàn)一張?zhí)貏e的面孔，他的名字叫蘇××。剛?cè)雸@的幾天里，他時(shí)而滿地打滾，時(shí)而大聲怪叫，不會表達(dá)，不會傾聽，也不能夠與別人對視。我感覺到了他的世界是與外面隔絕的，面對著蘇××那如天使般純凈的面孔，我心底最柔軟的部分被觸動了，我真的好像從心里感受到了孩子的孤獨(dú)。從那一刻起，我決定讓蘇××走出那個(gè)孤獨(dú)封閉的世界。接下來在幼兒園的每一天里，每個(gè)活動之余，不管是上廁所，洗手，還是課間活動時(shí)間，我都會把他拉到身邊從注視我的眼睛開始，1秒、2秒、3秒……不斷地增加。慢慢的，他學(xué)會觀察了，從親親他，讓他學(xué)著親親我開始，孩子漸漸地開始越來越喜歡上幼兒園了。練習(xí)發(fā)音時(shí)，我讓他注意我的嘴型嘗試著發(fā)出聲音，從發(fā)出簡單的字詞開始，漸漸的，孩子能夠根據(jù)我的口型知道我發(fā)出的一些指令，慢慢的他開始能夠執(zhí)行一些簡單的任務(wù)了，終于功夫不負(fù)有心人，蘇××學(xué)會說話了，從點(diǎn)名時(shí)孩子發(fā)出的讓我感動的第一聲“到”開始。一聲小小的“到”讓我喜出望外，蘇××?xí)f到了，我成功了！幸福的淚水在眼眶中打轉(zhuǎn)，我仰起頭任淚水肆意流淌。

當(dāng)然，現(xiàn)在的蘇××和正常的孩子一樣，能夠和正常孩子一樣享受教育，一樣在藍(lán)天下玩耍嬉戲，一樣感受著老師的愛和教育。為此我也感受著幸福，收獲著幸福。

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康目標(biāo)2情緒安定愉快中這樣表述：營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。如：保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、樂觀的情緒影響幼兒，以欣賞的態(tài)度對待孩子，注意發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，接納孩子的個(gè)體差異，不做簡單的橫向比較。有了指南的指引，我采取了欣賞、發(fā)現(xiàn)和接納，針對不同幼兒制訂不同的教育目標(biāo)。努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己的教育思路，改變自己的態(tài)度，讓每個(gè)孩子都有美好的未來。

？誗編輯 楊兆東