班主任在班級(jí)工作中，往往只注重對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生的管理教育，很少有人去抓中等生的教育工作。而中等生又稱一般學(xué)生或者中間生，在班級(jí)中學(xué)習(xí)處于中等水平、行為表現(xiàn)平平的學(xué)生，他們的苦惱、憂慮很難成為老師注意的焦點(diǎn)，多年甚至幾年之后，老師能夠記住的學(xué)生要么是當(dāng)年的優(yōu)等生，要么就是后進(jìn)生，卻往往忘記了中間生。然而，在一個(gè)班級(jí)里，優(yōu)等生、中間生和后進(jìn)生的分布，通常都是兩頭少、中間多，中等生要占半數(shù)以上，這部分學(xué)生能否成長(zhǎng)進(jìn)步，將決定一個(gè)班集體的好壞。那么，班主任如何抓好中間生的教育呢？

一、要認(rèn)清中間生的性格特點(diǎn)

為什么在教育中會(huì)出現(xiàn)忽視中間生的現(xiàn)象呢？關(guān)鍵是教師、班主任沒有認(rèn)清中間生的性格特點(diǎn)。中間生的性格特點(diǎn)一般表現(xiàn)為性格內(nèi)向、沉默寡言，具有一種惰性。這種學(xué)生在老師眼里是“無功也無過”，學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，既不為班級(jí)增光添彩，也不給班集體添麻煩抹黑拖后腿，這就是班主任老師忽略他們的原因。因此，有責(zé)任心的教育工作者，必須弄清中間生的性格表現(xiàn)，制定相應(yīng)對(duì)策，力圖使其“上進(jìn)”為優(yōu)等生。

二、制訂教育中間生的策略

1.確定對(duì)象

絕大部分班主任沒有中間生的檔案記錄，中間生成了“三不管”（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不管、班主任不管、家長(zhǎng)不管）的“金三角”地帶，這實(shí)在是教育界的悲哀，我們應(yīng)該先確定教育對(duì)象，然后具體問題具體分析。

2.分析中游的原因，指出光明的前景

班主任必須為中間生傾盡心血，尋找中游的原因：是個(gè)人不努力？教育方法不對(duì)？還是家庭影響？針對(duì)具體原因采取相應(yīng)對(duì)策，讓他們弄清失敗原因及努力方向，盡快把‘中間生’的帽子甩掉。

3.引導(dǎo)中間生克服中游思想，激勵(lì)其樹立上進(jìn)信心

中間生最大缺點(diǎn)是存在“中游”思想。因此，班主任教師必須改掉不理睬和中間生自己不爭(zhēng)氣的錯(cuò)誤思想，激起他們學(xué)習(xí)的欲望。班主任老師可以多與他們談心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上，甩掉中間生的帽子；可以通過先進(jìn)生的輔導(dǎo)，使他們超越差距突破中游線；可以設(shè)立中間生的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)；而對(duì)向下滑的中間生，除了找下滑原因外，還要給其爭(zhēng)取勝利的機(jī)會(huì)。

總之，作為班主任，我們必須關(guān)注作為班集體主體的、在數(shù)量上占絕大多數(shù)的、處于中間階層的中間生，只有抓好這一批學(xué)生，在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生才能繼續(xù)發(fā)展和提高，學(xué)習(xí)上一時(shí)有困難的學(xué)生才能得到有效的轉(zhuǎn)化，形成一個(gè)具有良好風(fēng)氣的班集體。

？誗編輯 楊兆東