“我們的城市”活動(dòng)正如火如荼地開(kāi)展，我們?cè)僖淮螏е⒆觽儊?lái)到了家鄉(xiāng)朱家角古鎮(zhèn)，參觀三橋（即廊橋、泰安橋和放生橋）。

孩子們一到放生橋，我們鼓勵(lì)孩子們兩兩結(jié)伴觀察橋的外形和特征，并且走上橋的中間看看、摸摸、敲一敲橋身，聽(tīng)一聽(tīng)聲音，探索各座橋的材質(zhì)。有的孩子圍在橋的中間，有的蹲在橋坡處……當(dāng)我來(lái)回穿梭于孩子們中間巡回指導(dǎo)時(shí)，不時(shí)有孩子熱情地邀請(qǐng)我加入到他們中間。我微笑著嘴里說(shuō)著：“好好，等會(huì)兒我就來(lái)。”而腳步仍然向前邁著。

在他們略帶著失望的眼神中，我也意識(shí)到自己回答的太過(guò)于敷衍。這時(shí)，一只小手拉住了我，低頭一看是馮××，他對(duì)我說(shuō)：“陸老師，過(guò)來(lái)吧，和我們一起探索好嗎，看看我們探索的對(duì)不對(duì)?！笨粗T××渴望的眼神，于是我走進(jìn)了孩子們的身邊，蹲下身子和他們一起研究起來(lái)?！斑@個(gè)摸起來(lái)好硬啊?！薄奥?tīng)，它的聲音不清脆，不像廊橋那樣會(huì)發(fā)出清脆的聲音?！薄胺派鷺蚩隙ê吞┌矘蛞粯邮鞘|(zhì)的?！薄皩?duì)的，是石頭的，這上面還有很多花紋，感覺(jué)這座橋很蒼老?！焙⒆觽兤饎诺刈h論著。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)加入進(jìn)來(lái)了，他們非常的驚喜，并忙拉著我七嘴八舌地問(wèn)我：“陸老師，這座放生橋是石質(zhì)的對(duì)吧，而且還有花紋?！薄笆^的花紋有的模糊了，這座橋應(yīng)該有很久的歷史了?！薄袄蠋煟@座橋是不是有故事呢？”孩子們一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，讓我不由地對(duì)這座橋的文化歷史也產(chǎn)生了濃厚的興趣。若在前期鼓勵(lì)孩子們對(duì)這些橋的歷史文化有所了解，那么孩子們對(duì)于本次的探索活動(dòng)會(huì)更加積極。時(shí)間很快過(guò)去了，可是大家都意猶未盡，想探索出更多的關(guān)于這些橋的信息。

平日工作中，我們總會(huì)因?yàn)轭櫦叭w幼兒，總會(huì)忽略和幼兒近距離接觸，蹲下來(lái)和他們一起探索研究，走進(jìn)幼兒的心靈，了解幼兒，了解幼兒的所見(jiàn)所聞、所思、所想，從而能站在幼兒的視角考慮問(wèn)題，能感受孩子們的需要。

記得陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“忘了你們的年齡，變個(gè)十足的小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)……”孩子們好奇心、求知欲很強(qiáng)，他們的世界，有好奇，也有想象；有探索，也有思考。作為教師，在觀察、傾聽(tīng)幼兒的同時(shí)，如果能常常保持一顆童心，就一定會(huì)有意想不到的收獲。

？誗編輯 楊兆東