幼兒教育是全民終身教育的開端，對(duì)兒童的發(fā)展至關(guān)重要。我國政府越來越重視嬰幼兒的早期教育問題，將它置身于終身教育體系中，從過去主要發(fā)展3～6歲幼兒的教育向下延伸至0～3歲嬰幼兒的教育，以改變我國0～3歲嬰幼兒教育與3～6歲教育脫節(jié)，0～3歲早期教育比較薄弱的狀況，但實(shí)際上在我們農(nóng)村4～6歲幼兒有專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)幼兒園，而0～3歲嬰幼兒教育仍在家庭中進(jìn)行，學(xué)校教育是主導(dǎo)，家庭教育是基礎(chǔ)，而教育對(duì)孩子一生起著潛移默化的作用?？?～3歲幼兒家庭教育的不重視卻給我們的工作帶來了許多困難：

一、父母對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不足

由于父母對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不夠，總有一種樹大自直的意識(shí)，更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會(huì)方面的健康，導(dǎo)致重智力的培養(yǎng)輕各種能力的培養(yǎng)，不會(huì)下意識(shí)地培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，不懂得與別人友好相處，如：幾個(gè)家長在哄孩子的時(shí)候會(huì)將幾個(gè)年齡相仿的孩子放到一起玩耍，家長在一邊聊天，不會(huì)陪在孩子身邊培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和與別人相處的能力，如果兩個(gè)孩子發(fā)生了矛盾不會(huì)合理地解決只會(huì)告訴自己的孩子不要吃虧；還有如果孩子犯了錯(cuò)誤不會(huì)耐心地講解，幫助孩子分辨是與非、對(duì)與錯(cuò)，只會(huì)將孩子訓(xùn)斥一番，告訴孩子下次不要犯同樣的錯(cuò)誤就行了……

二、留守兒童家庭教育的缺失

還有一種情況更嚴(yán)重，家長外出打工將孩子留給爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，由于隔輩親的情感，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺分外溺愛孩子，會(huì)答應(yīng)孩子一些無理的要求，再加之父母不再身邊使?fàn)敔?、奶奶、姥姥、姥爺萌生一種憐愛孩子的情節(jié)，更是對(duì)孩子“百依百順”，長輩們只會(huì)關(guān)心孩子有沒有吃好穿暖，他們認(rèn)為教育孩子是孩子父母與老師的事，自己不需要負(fù)責(zé)任，對(duì)孩子一味地放縱和過分地寵愛，使孩子們個(gè)個(gè)變成了“小皇帝”“小公主”。將來走進(jìn)學(xué)校老師要從頭一點(diǎn)一滴地教起，不僅要培養(yǎng)他們好的行為習(xí)慣還要幫助他們改掉以前養(yǎng)成的壞習(xí)慣，這樣的教育比從0歲教起還要難，無疑增加了幼兒教育的難度。

幼兒教育離不開幼兒教師，幼兒的教學(xué)應(yīng)從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，使幼兒德、智、體、美全面發(fā)展培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，這就需要專業(yè)的幼兒教師，而我們的幼兒教師大多是轉(zhuǎn)崗教師缺少專業(yè)知識(shí)，不能滿足幼兒教學(xué)需求，致使幼兒教育模式趨于小學(xué)化。因此，幼兒教師需要多參加外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)增長知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念來充實(shí)自己，更好地完成教學(xué)工作。

？誗編輯 楊兆東