素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展和教育改革的長期目標。其中基礎(chǔ)教育是發(fā)展的重點，而小學階段的素質(zhì)教育，應(yīng)以促進小學生基本素質(zhì)的全面發(fā)展為主要目標?；舅刭|(zhì)包括思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)及勞動技術(shù)素質(zhì)。同時也應(yīng)注意發(fā)展小學生的個性素質(zhì)，包括小學生的良好個性心理品質(zhì)、個性特長和個性潛能。音樂作為一個輔助學科，能對學生的整體發(fā)展、個性素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用，如何實施課堂教育一直是教育工作者的探討方向。

一、尋找生活的“聲音”

藝術(shù)來源于生活，音樂就是聲音的藝術(shù)化。對于小學生來說，他們的音樂興趣很濃，但缺乏藝術(shù)的加工。比如在授課中，在授課前先講一個有關(guān)歌曲內(nèi)容的故事，然后自然導入新課，從而激起學生的興趣，再把這種興趣遷移到學習歌曲上來，如教小歌舞劇《中華人民共和國國歌》這課時，老師先給學生講我們國家成立的歷史，再講國歌的創(chuàng)作故事。然后問：“大家想聽這首歌嗎？這節(jié)課我們來共同學習國歌?！庇纱宿D(zhuǎn)入授課。

在音樂課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的，我們還能運用豐富的聯(lián)想，演繹音樂故事，創(chuàng)造情節(jié)，發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》《小放?！返?，在學完以后，可以讓學生根據(jù)作品情節(jié)與生活對接發(fā)起創(chuàng)作、討論。

二、發(fā)揮學生的才藝，讓音樂發(fā)光

很多小學生有音樂天賦，能歌善舞。教師要發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣學生才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。課堂中我大膽放手讓學生去動、去發(fā)揮，在玩中學，在學中玩感受音樂。例如，在音樂欣賞課中可以讓學生擔當角色，讓他們各自表演來感受音樂作品的藝術(shù)風格和創(chuàng)作意義。例如，在《小貓釣魚》這一課中，教師讓學生準備道具，分別扮演小貓，演繹童話故事，學生通過表演，既能如身臨其境，感受音樂背景，又能用這個童話故事發(fā)揮出音樂效能。

三、集體游戲發(fā)揮音樂感染作用

游戲是孩子們的天性，在學習《化裝舞會》這課時，教師可以設(shè)計一個游戲，讓大家如參加一個化裝舞會，并在舞會上表演自己的節(jié)目。小學生年齡小，對化裝舞會并不熟悉，玩是孩子的天性，在游戲中不用任何語言直接讓學生自己跟音樂律動，讓他們用身體去感受旋律的活潑、歡快，充分調(diào)動課堂的氣氛。在很多課文中，我們都可以設(shè)計游戲，在游戲中讓音樂發(fā)揮出感染的力量。

音樂是人的個性能力的一部分，學習是對音樂的一種升華，小學音樂教學既要提高其音樂能力，更要煥發(fā)人性的美好，所以，上一節(jié)活潑的音樂課是小學音樂課堂的主要功能。

？誗編輯 楊兆東