摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂已經(jīng)成為眾多老師共同探究的重要話題。從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂的教學(xué)模式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主體地位；教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)老師更多的是講授教材知識(shí)，卻忽略了學(xué)生的感受和想法，使學(xué)生沒(méi)辦法將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西，久而久之，數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展是非常不利的。因此，老師務(wù)必要更新自身的教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、樹(shù)立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用

老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要改變自己的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的“中心”，讓學(xué)生更加自主地思考和學(xué)習(xí)，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，拉近與學(xué)生的距離，從而更好地實(shí)施教學(xué)。舉個(gè)例子，老師在教“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這部分知識(shí)時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生“如果一個(gè)班級(jí)里，女生是男生的40%，那么女生占全部人數(shù)的百分之幾呢？”學(xué)生聽(tīng)完問(wèn)題后搖搖頭，大家都不知道答案，這時(shí)老師不要馬上將答案告知學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己思考，可以說(shuō)：“同學(xué)們，我們可以把男生假定為100個(gè)，那么，應(yīng)該如何算呢？”這時(shí)學(xué)生便豁然開(kāi)朗，似乎明白了什么，便開(kāi)始動(dòng)手計(jì)算。通過(guò)這種引導(dǎo)的教學(xué)方式，改變了以往老師“一人獨(dú)講”的教學(xué)模式，使得學(xué)生可以更加自主地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

二、生活化的教學(xué)環(huán)境

為了更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，老師務(wù)必要采取多樣化的教學(xué)方式。例如結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、組織社會(huì)實(shí)踐等等，使得學(xué)生可以在熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮自己的能力，從而提高課堂教學(xué)水平。舉個(gè)例子，老師在教“統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自由組成若干個(gè)小組進(jìn)行小區(qū)用水量的調(diào)查，然后讓學(xué)生在課堂上展示調(diào)查的結(jié)果。通過(guò)這種方式，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)充分地運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，從而提高學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總的來(lái)說(shuō)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式需要老師從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，采取多樣化的教學(xué)方式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

鄭端麗.新課改背景下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（8）：258-259.

？誗編輯 楊兆東