“真是一代不如一代了！”“孩子們越來越聽不懂話了！”“現(xiàn)在快成特教班了！”“我現(xiàn)在越來越不會教學了！”“教學沒有進度，進行不下去??！”“對待這樣的孩子我真是無語了！”……這些話都是來自農(nóng)村山區(qū)一線的具有多年教學經(jīng)驗的老師們發(fā)自內(nèi)心的感慨。

一、農(nóng)村山區(qū)教育的現(xiàn)狀

1.生源少，流失大

每一個家長都希望自己的孩子得到最好的教育。有條件的家長都想辦法讓自己的孩子從農(nóng)村進入城市就讀。農(nóng)村的學生流失嚴重，而且流失的大多是家長整體素質(zhì)不錯的，家庭有條件的，那么剩下的那些孩子可想而知了，所以農(nóng)村學校的生存面臨著巨大的挑戰(zhàn)，各村小學甚至出現(xiàn)斷年級現(xiàn)象，而且每個年級學生數(shù)在個位數(shù)甚至就一兩個學生，這在一定程度上也限制著農(nóng)村學校的發(fā)展。

2.家庭教育跟不上

沒有讓孩子轉入城鎮(zhèn)上學的家長，大多對自己孩子的教育不重視，他們大多認為“讀書無用”“早出校門，早賺錢”。有些家長不配合學校去關心孩子的學習和成長。由于農(nóng)村經(jīng)濟落后，一些家長是文盲，一些家長是智障，一些家長是殘疾，不完整家庭也很多，還有一些家長到外地去打工，一年或幾年才回家一次，對孩子的監(jiān)管和關愛顯然就減弱了。這些學生既不能直接感受到親情的溫暖，又不能體驗到“父母是孩子的第一任老師”的家庭教育，他們的學業(yè)成績相對較差。

3.山區(qū)教師老齡化

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師普遍年齡偏大，主要是中師和高中畢業(yè)生、民辦轉正人員，代課教師，教齡一般在20到35年之間，已經(jīng)在教學上形成了一定的模式，教育教學理念陳舊，不符合新課程改革的需求，教師的角色轉變很難實現(xiàn)，基本是在過著一種等退休的日子，這在一定程度上遏制了農(nóng)村教育的發(fā)展。

二、針對農(nóng)村山區(qū)教育現(xiàn)狀，不能守株待兔，要順勢利導

1.靜等花開

雖然農(nóng)村山區(qū)的孩子們看似整體素質(zhì)較低，但是，老師要相信每一朵花都有盛開的一天。即使沒有開放，那也許是一株參天大樹。所以農(nóng)村教師要改變以往的教學模式，兵來將擋，水來土掩，因材施教，相信每個學生都會有燦爛的一天，只是花期不同而已。

2.開辦家長學校

開辦家長學校在農(nóng)村山區(qū)尤為重要。老師要改變家長的落后觀念，使他們認識到“知識改變命運”，學習能改變孩子的一生，從而使家長支持學校，支持學生的教育和學習。

3.鼓勵優(yōu)待年輕老師到山區(qū)任教

農(nóng)村山區(qū)的教育亟需一批新鮮的血液注入，上級領導可適當每年多招聘一些年輕教師到山區(qū)任教，也可對鄉(xiāng)周邊的年輕教師擴大優(yōu)惠政策鼓勵到村里任教。

我作為一名多年扎根山區(qū)的教師，認為目前農(nóng)村山區(qū)的教育前景不容樂觀，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和推進素質(zhì)教育的實施是一項長遠而艱巨的工作，只有調(diào)動一切積極因素，農(nóng)村山區(qū)的教育才能日臻完善，農(nóng)村山區(qū)的教育前景才會一片光明。

？誗編輯 楊兆東