摘 要：探討了小學(xué)階段如何通過語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：語言訓(xùn)練；朗讀；語感

語文能力，最簡單的表現(xiàn)就是在交往過程中聽、說、讀、寫的能力。而語言是聽說讀寫的基礎(chǔ)、先導(dǎo)。

一、朗讀的訓(xùn)練

朗讀是理解語言的有效手段。朗讀是把躺著的書面文字用聲音立起來，活起來。學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接、強(qiáng)烈的感染。學(xué)習(xí)語言，單憑講解思想內(nèi)容，寫作技巧，這是難以達(dá)到理想的效果。而抓住讀這一主線，反復(fù)實踐，精于指導(dǎo)，學(xué)生才能從讀中由感到悟，由悟入境，最終與作者的心靈相通。

二、復(fù)述的訓(xùn)練

復(fù)述是運用口頭語言或書面語言把聽到的、讀到的材料表達(dá)出來的技能訓(xùn)練。復(fù)述旨在訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)連貫的表達(dá)能力。復(fù)述時要對材料進(jìn)行思考、加工，熟悉其中的詞語、句式和章法，進(jìn)行分析、綜合、概括，經(jīng)過篩選，抓住重點。它可以幫助學(xué)生把規(guī)范化的語言轉(zhuǎn)換為自己的語言。如：學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，理解鯨的進(jìn)化過程，就可以采用復(fù)述的形式，讓學(xué)生將文中之話轉(zhuǎn)換成自己的語言復(fù)述出來，既加強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解，又對學(xué)生進(jìn)行了有效的語言訓(xùn)練。又如，課前資料準(zhǔn)備，課上資料交流都多次運用復(fù)述，久而久之達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。

三、博覽的訓(xùn)練

語言訓(xùn)練中最基礎(chǔ)的起點是語言的積累。而博覽又是語言積累中最基本的途徑。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！睘榇耍趯W(xué)校營造書香校園的大氛圍下，我特從“激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物，教育學(xué)生養(yǎng)成‘勤動筆墨勤讀書’的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示‘才華’的舞臺”方面豐富了學(xué)生的語言，達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。

四、勤寫的訓(xùn)練

如果說前幾項訓(xùn)練都是“吸取”的話，那么這項訓(xùn)練就是“吐露”的過程。語言訓(xùn)練中語言的運用是最關(guān)鍵的一節(jié)。針對這一環(huán)節(jié)，我注重平素的讀后仿寫。如學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》一文后，讓學(xué)生運用擬人的方法及常用的說明方法，寫自己喜歡的小動物。我們不但要注重課內(nèi)的寫，更應(yīng)加強(qiáng)隨機(jī)寫，根據(jù)不同季節(jié)設(shè)置不同訓(xùn)練。如：冬季，寫一場雪或雪后的美景。也可結(jié)合學(xué)校的一些活動來訓(xùn)練。如：紅領(lǐng)巾廣播站和校報的征文活動，日行一善等很多方式來促進(jìn)學(xué)生寫的訓(xùn)練，同時更應(yīng)注重生活積累。

？誗編輯 李建軍