摘 要：師生互動是小學語文教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它直接影響小學語文教學的質(zhì)量。在分析小學語文教學師生互動中話語溝通存在隔閡的原因的基礎(chǔ)上，探究提高師生互動中話語溝通效果的途徑。

關(guān)鍵詞：師生互動；話語溝通；原因；途徑

小學語文教學活動可以說是一個師生之間互動的過程，師生互動的效果直接影響著教學的成效。但是在現(xiàn)今的小學語文教學過程中，師生之間的互動還存在許多不協(xié)調(diào)的問題，使新課程改革不能有效開展。所以，探析小學語文教學師生互動話語溝通不暢的原因，并采取有效途徑促進師生互動十分有必要。

一、小學語文教學師生互動中話語溝通存在隔閡的原因

筆者認為，在小學語文教學師生互動中話語溝通存在隔閡的原因主要有三方面：一是沒有認識到小學語文教學的特殊性，小學生是小學語文教學的對象，小學生的年齡尚小，各方面還不成熟，注意力集中的時間很短，教師要能夠結(jié)合學生的身心特點，在合適的時機選用學生感興趣的話題與學生互動。二是受傳統(tǒng)講授方法的制約，教師極少進行師生互動，忽視對學生綜合能力的培養(yǎng)。三是師生互動的方法太片面、手段單一，不能滿足新形勢下教育發(fā)展的需求。

二、促進小學語文教學師生互動中話語溝通的途徑

1.在課堂提問中的話語溝通技巧

提問的方式是師生互動的有效手段之一，教師要能夠針對小學語文教學自身的特殊性，有效地進行提問，能夠充分發(fā)揮提問在課堂教學中的交流、激發(fā)、碰撞、組織等橋梁作用，使學生積極地參與到教學過程中，并從提問中提高學生的思維能力。

2.在課堂討論中的話語溝通技巧

在小學語文教學中教師要能夠圍繞教學內(nèi)容設(shè)計有意義的問題，組織有效的課堂討論，課堂討論是學生之間、師生之間進行深入言語交流的有效途徑。在討論中，要為學生營造一個寬松的環(huán)境，提高學生的參與度，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，討論要能夠結(jié)合學生的身心發(fā)展特點有秩序地開展。

3.在場景模擬中的話語溝通技巧

由于小學生的直觀思維能力比較發(fā)達，偏愛于直觀形象的事物，所以在語文教學中進行場景模擬能夠有效提高學生的學習效率。教師在教學中可以開展場景模擬來配合教學內(nèi)容，教師積極地引導學生使模擬有組織地進行，提高學生的學習興趣和理解能力，以便更好地引導學生與教師進行互動。

師生互動在小學語文教學中發(fā)揮著很重要的作用，教師要能夠充分認識到小學語文教學的特殊性，采取有效途徑促進師生互動中的話語溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

參考文獻：

李斌，黃珊珊.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].江蘇教育學院學報：社會科學版，2013（5）.

？誗編輯 李建軍