《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對(duì)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值要重新進(jìn)行定位，將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分實(shí)施教學(xué)?！北疚慕Y(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、重視開(kāi)展算理教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)計(jì)算的理解

知道怎樣算并不是計(jì)算教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生知其然并知其所以然才是我們教學(xué)的重點(diǎn)，也就是說(shuō)僅知道怎樣計(jì)算是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，明白為什么這樣算比會(huì)計(jì)算要重要得多。所以，我們要重視算理教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的理解，在充分理解算法原理的基礎(chǔ)上掌握正確的計(jì)算方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、借助教具輔助教學(xué)，提高計(jì)算教學(xué)效果

小學(xué)生以形象思維為主，所以在教學(xué)中我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助教具輔助教學(xué)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)算理的理解。例如，在學(xué)習(xí)一位數(shù)除法時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境：已知有四籃桃子和八個(gè)零散的桃子，每個(gè)籃子內(nèi)可以裝十個(gè)桃子，如果要把這些桃子平均分給兩只猴子該如何分配？然后，筆者將這個(gè)情境問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，用除法豎式的形式將八分桃子的過(guò)程直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生清晰地看到分桃子的過(guò)程：首先把四個(gè)籃子分成兩份，每份兩個(gè)籃子，也就是兩個(gè)十，所以應(yīng)該把2寫(xiě)在商的十位數(shù)上，接著再把八平均分成兩份，得到四個(gè)一，因此4應(yīng)該寫(xiě)到商的個(gè)位數(shù)上，通過(guò)“猴子分桃子”這樣一個(gè)情境可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解一位數(shù)除法計(jì)算原理，讓學(xué)生掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)形式，提高學(xué)生的筆算能力。

三、深化課堂練習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)方法

通過(guò)有效的課堂練習(xí)，可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)技能，有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組的能力，提高學(xué)生在“思考問(wèn)題”“解決問(wèn)題”“情感態(tài)度”等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并通過(guò)合作、探究、自主學(xué)習(xí)等方式，提高自身的數(shù)學(xué)技能。因此，在教學(xué)新知識(shí)之后，教師要注重開(kāi)展數(shù)學(xué)練習(xí)，將其作為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的有效手段之一。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)程要建立在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)必要的練習(xí)進(jìn)行理解與掌握”。但是教師要避免使用題海戰(zhàn)術(shù)，以免打擊學(xué)生的積極性。還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程特點(diǎn)，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)平等的心態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，既要考慮到問(wèn)題的難度，又要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握練習(xí)的度和量，以收到良好的練習(xí)效果。

總之，計(jì)算教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則紛繁復(fù)雜，需要教師用心研究、勤于思考，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

？誗編輯 李建軍