摘 要：在新課程改革的要求下，互動(dòng)式教學(xué)得到了確切的實(shí)行。教師可以通過互動(dòng)式教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?；?dòng)式課堂教學(xué)非常適合小學(xué)階段的英語教學(xué)，能夠提升學(xué)生的全方位能力，讓教師的教學(xué)更有成果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加具有效率。對(duì)互動(dòng)教學(xué)在英語中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望對(duì)英語教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；合作意識(shí)

互動(dòng)式教學(xué)模式在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與口語交際能力方面有著獨(dú)特的作用。所以，教師在教學(xué)過程中要實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有成果，讓教師的課堂教學(xué)變得更有效率。學(xué)生可以通過互動(dòng)式教學(xué)，提升自己的全方位能力，完善自己的英語學(xué)習(xí)方法，掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)生剛接觸到英語的學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)是非?？菰锓ξ兜?，所以學(xué)生都難以提升對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中非常不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與沒有重點(diǎn)教給英語學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得不到提高。小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率普遍不高，教師的課堂交流嚴(yán)重匱乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有與教師進(jìn)行交流，沒有掌握英語學(xué)習(xí)的方法。教師古板的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使課堂教學(xué)模式變得呆板，課堂的教學(xué)氛圍也沒有得到改善。所以，互動(dòng)式教學(xué)模式就非常適合小學(xué)英語教學(xué)，教師在互動(dòng)式教學(xué)中可以處于主體地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)引領(lǐng)作用，而學(xué)生可以在互動(dòng)式教學(xué)模式中找到學(xué)習(xí)英語的興趣，并且將不懂的問題與教師進(jìn)行積極交流，完善自己學(xué)習(xí)英語的能力。

二、小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用探討

1.設(shè)置合理情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是英語教學(xué)的重要途徑，也能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生可以在教學(xué)情境中運(yùn)用自己所掌握的英語與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，提升自己的口語交際能力。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生可以在教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維能力。例如：在學(xué)習(xí)每一單元的情景對(duì)話中，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話。不僅可以活躍課堂氣氛，還可以加深學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解。教學(xué)情境可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為高效。教師也可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的理解。

2.轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學(xué)生在課堂上做主角

在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位。學(xué)生成為課堂的主人，教師只做一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生積極地參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師需要在教學(xué)過程中，在學(xué)生占據(jù)主體學(xué)習(xí)地位的基礎(chǔ)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生明確小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以發(fā)揮自己的主體地位，使教師的教學(xué)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所展開。例如：在進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)上，教師不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的引導(dǎo)，而是讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)自主地探討關(guān)于英語的讀法。這樣可以加深學(xué)生對(duì)英語單詞的理解，可以讓學(xué)生找到背誦單詞的獨(dú)特方法。這樣的教學(xué)模式還可以融洽教師與學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，教師的課堂教學(xué)效率自然也就得到了提高。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行英語探究的主要場(chǎng)所。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在英語探究中，僅靠自己的力量是發(fā)現(xiàn)不了問題的，需要跟同學(xué)們進(jìn)行合作，才能得到解決問題的最佳答案。教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)與合作意識(shí)，可以增強(qiáng)同學(xué)之間的交流。在英語教學(xué)中，教師經(jīng)常可以利用課本上的探究項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行探討，設(shè)置一個(gè)合理的探討目標(biāo)，讓學(xué)生的探討不會(huì)偏移大致方向。小組合作學(xué)習(xí)是能夠提升學(xué)生全方位能力的獨(dú)特方式，也可以完善學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生敢于競(jìng)爭，敢于探討關(guān)于英語的知識(shí)。學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到，英語課堂實(shí)際是一個(gè)活躍、融洽的課堂，是一個(gè)開放的課堂，學(xué)生可以在課堂上充分利用英語進(jìn)行交流。教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)找到英語學(xué)習(xí)的獨(dú)特方法，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，在英語學(xué)習(xí)中明確自己的定位。

總而言之，學(xué)生需要根據(jù)教師的要求，在互動(dòng)式課堂上積極與教師配合，做到互動(dòng)式課堂的高效率。完善互動(dòng)式教學(xué)模式成為小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，所以，教師要不斷明確研究互動(dòng)式教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)高效的環(huán)境。

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？誗編輯 李建軍