摘 要：讓小學生通過數學學習把抽象的知識運用于生活，解決生活中的問題。

關鍵詞：小學數學；生活化；策略分析

由于小學生的生活體驗與感觸與成人不同，他們常會以自己的眼光和獨特想法去看待這個世界，在觀察生活中的各種現象后會產生許多新奇的想法和提出許多問題。所以數學教師要根據小學生的這一認知規(guī)律和學習特點來加以正確引導，讓他們的好奇心與求知欲在數學課堂上仍能得以發(fā)揮，讓他們在生活中發(fā)現的數學現象與問題在數學課堂上通過老師幫助指導，得到他們最想要的答案，通過數學學科的學習讓學生明白生活中的數學與課堂上的數學知識間的相互聯系與融合。

一、小學數學生活化教學的內涵分析

小學數學生活化教學的內涵是指通過教師創(chuàng)設教學情境即與小學生生活實際相關的教學情境，使數學課堂更加生動有趣，使數學內容更加豐富擴展，使學生通過生活化的數學教學內容產生學習興趣與積極性，把抽象概括的數學知識以生活化的方式來理解、認識和體驗，從而加深對數學知識的理解與掌握，使用正確的數學知識與理論來指導自己的生活，并學會用數學知識來解決生活實踐中的問題。生活化數學教學的內涵給廣大數學教師提出了更高更新的要求，那就是要求數學教師在進行數學教學活動時要從學生生活實際出發(fā)來制定合理的教學內容，并要以教學大綱為主線，在課堂教學過程中盡可能多地創(chuàng)設與學生生活相關聯的數學情境，使學生在學習數學后對生活中的數學有更多的體驗與感悟。

二、小學數學生活化教學策略的有效措施分析

1.采用生活化的數學教學語言進行教學

既然是生活化的數學教學，數學教師在授課過程中要把傳授的數學知識概括成數學語言傳達給學生，還要以生活化的數學語言來向學生解釋與講解，把抽象概括的數學語言轉化成小學生易于理解并接受的生活語言，讓數學知識在生活化的數學語言解析下產生形象生動的效果，使數學知識變得富有吸引力。數學教師如果缺乏高素質的語言藝術，不能以生動直觀、形象通俗的生活化語言來解釋生活中的數學現象與問題，那么學生對數學課的學習會漸漸失去學習興趣，所以教師需要加強這方面的語言修養(yǎng)與學習，潛心研究生活化的數學語言并學會如何在數學教學中加以合理正確地運用，只有這樣才能讓數學課堂的生活化調動起學生的學習興趣與積極性，讓學生更好更快地掌握新知識。

2.創(chuàng)新小學數學生活化教學模式

在小學數學課堂教學過程中教師要采用多種教學手段與教學方法，設法激發(fā)小學生的學習興趣與積極性，其中創(chuàng)設教學情境的教學方式是調動小學生學習積極性的有效教學手段。教師要圍繞教學大綱和教學目標，把數學教學內容以情境創(chuàng)設的形式將同學們自然而然地帶入到數學學習的狀態(tài)中，通過積極的學習氛圍感染每一名學生。這時我們探討的是生活化的數學教學模式，那么就更應結合小學生的生活實際，把數學知識設計成學生生活中的游戲活動、競賽活動等，讓學生主動積極地參與其中，在教師設計的生活化數學教學活動中找出并發(fā)現數學知識。

3.讓學生學會運用數學知識來分析并解決生活中的實際問題

學習數學的真正目的是讓學生學會運用所學數學知識來解決生活中的實際問題。所以教師要提示學生多注意留心觀察生活中有哪些現象可以用數學知識來解釋，有哪些問題可以用數學知識來解決，解釋與解決的好壞都需要學生牢固而扎實地掌握好數學基礎知識才能做到合理地解釋與正確地解決。所以學好理論性的數學與發(fā)現生活中的數學同樣重要。

總之，無論是生活中的數學還是生活化的教學，都圍繞著讓學生學會運用數學知識來解決實際問題展開的，有利于進一步促進學生對數學知識的深入探究。教師要運用生活化的教學語言和豐富的生活常識啟發(fā)學生的智力和培養(yǎng)各種能力。數學教師要根據小學生的認知規(guī)律和學習特點來加以正確引導，使他們的好奇心與求知欲在數學課堂上盡情釋放，并通過數學學科的學習讓學生明白生活中的數學與課堂上數學知識的相互聯系與相互融合。

？誗編輯 李建軍