我國教育部門要求對學(xué)生實行全方位的教學(xué)，力求推動學(xué)生變成全能型的人才。尤其是在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的音樂綜合能力。本文圍繞小學(xué)音樂器樂教學(xué)進行研究，希望可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

小學(xué)音樂課程的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，讓學(xué)生掌握一定的音樂技能，也可以幫助學(xué)生在課余時間有更多、更好的放松身心方式，推動學(xué)生健康成長。但是目前我國小學(xué)音樂器樂教學(xué)中存在著很多問題，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，撰寫本文，希望可以得到其他教師的認同。

一、合理引導(dǎo)，樹立正確認知

教師和家長一致認為把學(xué)生放到校園的目的是讓他們學(xué)習(xí)文化課程，因此對于音樂和體育課程不重視，教學(xué)的時候教師態(tài)度不認真，家長也讓孩子對于此類課程不用太過于重視。這些因素都導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)非常的困難，阻礙了他們在音樂學(xué)習(xí)上的發(fā)展。其實教師和家長的思想都存在著一定的誤區(qū)。而想要進行良好的音樂器樂的教學(xué)，首要前提就是讓所有人都可以樹立一個正確的認知，我國教育部門非常重視學(xué)生初級階段的學(xué)習(xí)，在這個時刻進行音樂器樂的學(xué)習(xí)，有著一定的意義，所以教師和家長要正確地看待這件事情，幫助學(xué)生積極地進行音樂器樂課程的學(xué)習(xí)。器樂教學(xué)是幫助學(xué)生認識更多的知識，增長學(xué)生的視野，而且音樂器樂教學(xué)會讓學(xué)生的思想放松，并且學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時候?qū)τ谒麄円彩且环N放松心情的過程，這有助于學(xué)生更健康地成長。

二、積極教學(xué)，激發(fā)好奇心

小學(xué)生對于周圍接觸的事物都充滿著強烈的好奇心，教師應(yīng)該利用學(xué)生的這個心理上的特征，積極地引導(dǎo)學(xué)生進行音樂器樂的教學(xué)。首先，教師可以找一些生活中不常見的樂器擺放到一起，讓學(xué)生上課的時候?qū)@些樂器進行觀察，然后教師播放一些器樂演奏的曲目，讓學(xué)生猜測這種聲音是哪個樂器發(fā)出的，這樣的教學(xué)方式不僅可以帶動起學(xué)生對于樂器的好奇心理，讓學(xué)生產(chǎn)生想要自己進行樂器演奏的欲望，并且當學(xué)生被引導(dǎo)之后找到了發(fā)出聲音的樂器，會有助于加深樂器在學(xué)生心中的印象，培養(yǎng)學(xué)生在音樂演奏方面的特長。另外，教師進行器樂教學(xué)時要充分發(fā)揮每個器樂的特點，選擇適合的樂譜類型進行演奏，并注意對器樂演奏的姿勢、指法、呼吸等的示范表演，并配以適當?shù)谋砬?，進一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣。

三、分層式合作教學(xué)

每一個人的喜好和特長都不同，每一個人的個人要求和技能的掌握也都不一樣。隨著時間的推移，學(xué)生的這種特征會被放大出來，因此，教師對學(xué)生進行大眾化的教學(xué)，就會對一些學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。所以學(xué)校對于學(xué)生的音樂器樂教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)生所處的年級和以前所受的教育和生活的環(huán)境進行分層式的教學(xué)。針對低年級的學(xué)生的器樂教學(xué)，教師主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先在課堂之上播放器樂歌曲，讓學(xué)生聆聽領(lǐng)悟其中的美好，然后教師引導(dǎo)學(xué)生告訴學(xué)生只要好好學(xué)習(xí)，他們也可以演奏出優(yōu)美的樂章，帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生一定的器樂學(xué)習(xí)的概念性知識。針對三四年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一些自己的思想，針對一些事情有了自己的見解，教師對他們教學(xué)的時候，要與他們進行溝通，了解學(xué)生對于自己所學(xué)科目的感受，促使學(xué)生保持一個健康、活躍、積極的狀態(tài)，推動器樂課程在學(xué)生心目中一直處于完美的形象，讓學(xué)生針對自己的聲樂教學(xué)進行簡單的訓(xùn)練。最后就是高年級的學(xué)生，他們雖然還是小學(xué)生，但是幾年的學(xué)習(xí)過程已經(jīng)讓他們掌握了一定的學(xué)習(xí)能力，針對于學(xué)習(xí)和生活都有自己的想法，教師針對他們的教學(xué)，每隔一段時間就要進行反思總結(jié)課堂的教學(xué)，認真聽取學(xué)生針對教師教學(xué)的意見和態(tài)度，幫助教師找到自己教學(xué)上的缺點，積極地進行器樂教學(xué)，完善學(xué)生的器樂演奏。

接下來的分層教學(xué)就是教師針對一個班級的不同學(xué)生，每一個學(xué)生進行系統(tǒng)性的調(diào)查，然后把班級的學(xué)生進行有機的分組，保證每一個小組的都存在著積極學(xué)習(xí)的學(xué)生，器樂課程的教學(xué)不像是文化課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生即使沒有基礎(chǔ)，他們也會體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師的分層教學(xué)，就應(yīng)針對每一個小組的不同學(xué)生進行教學(xué)，好的學(xué)生做好引導(dǎo)工作，提醒他們注意細節(jié)，讓他們展示自己的音樂天賦。一般的學(xué)生進行正常的指導(dǎo)，注意節(jié)奏和協(xié)調(diào)能力；基礎(chǔ)差的學(xué)生可以先引導(dǎo)其演奏完整的曲目，在規(guī)范其他要求。另外針對小組進行的教學(xué)，教師可以讓一名有責(zé)任感且能力強的學(xué)生做組長，一個小組的組長是一個重要的角色，他可以以教師的身份通過看和聽直觀地了解并及時糾正學(xué)生器樂演奏的錯誤。

教師積極地進行器樂教學(xué)，可以幫助學(xué)生輕松地面對小學(xué)的器樂學(xué)習(xí)任務(wù)。推動學(xué)生以一個最好的心態(tài)面對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)。而且這類的教學(xué)也是幫助學(xué)生掌握一門新的技能，讓學(xué)生在以后的成長中更具競爭力，促使其獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

范春霞.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的器樂教學(xué)[J].成才之路，2011（22）.

？誗編輯 段麗君