一直很喜歡《春山月夜》中的兩句詩：掬水月在手，弄花香沾衣。掬起一捧水，月亮就好像在你的手里了；在花叢里玩得久了，連衣服都沾滿了芳香。這種完全融于美景，沉浸其中，達(dá)到物我兩忘的境界，往往會(huì)得到一些意想不到的收獲或感悟，教育亦如此。

還記得剛剛走上教師崗位的時(shí)候，面對(duì)一群什么也不懂的小不點(diǎn)，很多問題說了無數(shù)遍，自認(rèn)為應(yīng)該清楚了，結(jié)果還是錯(cuò)誤百出，簡(jiǎn)直雞同鴨講，不免會(huì)埋怨：“你上課是怎么聽的？”“為什么同樣的題目教了好幾遍還是不會(huì)??！”“真是……”語氣語調(diào)也不知不覺上揚(yáng)了。久而久之，挫敗感頓生，甚至有時(shí)候會(huì)懷疑自己是不是適合做老師，竟然搞不定這幫小學(xué)生？！無奈之余，和師范的老師說了自己的困惑，楊老師一語點(diǎn)醒了我：“你為何不換位思考呢？你做學(xué)生時(shí)希望老師怎樣教，怎樣做又怎樣說呢？”我陷入沉沉的思考，做學(xué)生時(shí)我喜歡這樣的老師——有一雙慧眼，能在課堂上因材施教，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使之長(zhǎng)足發(fā)展，能發(fā)現(xiàn)我的點(diǎn)滴進(jìn)步與不足，及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)；有一枚惠心，能與我們?nèi)缗笥寻阆嗵?，課堂上與我們平等對(duì)話，效率高，作業(yè)少；課堂下，能與我們一起跳皮筋、做游戲，促膝談心，遇到不懂的問題總是一遍又一遍地耐心講解，不厭其煩；有一雙巧手，能寫一手好字，能把教室裝扮得很美麗，能有讓我們敬佩的“絕活”……

是啊，這樣的老師才是學(xué)生心目中的好老師，這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂。思于此，一段文字浮于腦際，“三流的化妝是臉上的化妝，二流的化妝是精神的化妝，一流的化妝是生命的化妝。”老師不也是學(xué)生的化妝師嗎？為學(xué)生的精神、生命化妝。做學(xué)生喜歡的老師，這樣的境界，就是為生命化妝，做無痕的教育，化教育的“裸裝”。

那么，怎樣做才能是學(xué)生喜歡的老師呢？我們應(yīng)該靜下心來，這樣做——教育學(xué)生時(shí)要以平等對(duì)話者的身份（把教育意圖隱藏起來）與學(xué)生溝通，放下師長(zhǎng)的架子，這樣的交流更直接、更有效。以兒童的心看待孩子，讓學(xué)生在玩中樂、玩中學(xué)，在玩中搭建起心靈的橋梁。以激勵(lì)、欣賞、表揚(yáng)為輔助手段，讓學(xué)生有存在感、被關(guān)注感、被需要感，他們的主觀意識(shí)就會(huì)顯現(xiàn)，潛能也會(huì)被無限放大。課堂上，給學(xué)生探索體驗(yàn)和頓悟的時(shí)空，讓他們?cè)谇榫持凶晕姨骄?、見微知著、觸類旁通、自省自悟、豁然開朗。老師只是與學(xué)生一同開啟課堂之旅的旅伴，不是告訴、不是給予、不是灌輸，而是退到思維的起點(diǎn)，與學(xué)生一同探索……

于是，我學(xué)會(huì)蹲下來與學(xué)生一起看螞蟻搬家，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去思考一節(jié)課要怎樣設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí)以儲(chǔ)備“一桶水”……

于是，學(xué)生愛說、樂說了，他會(huì)悄悄告訴你：“我看螞蟻搬家時(shí)，回家晚了，被媽媽批評(píng)了?！闭n堂上，雨后春筍般的小手冒了出來：“老師，我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁，它們都跟昆蟲有關(guān)?！毕抡n時(shí)，一幅簡(jiǎn)筆畫、一個(gè)示范字，一段聲情并茂的朗讀，一處拓寬視野的課外鏈接，學(xué)生會(huì)發(fā)出驚嘆之聲：“老師，你畫得真好看！”“老師，你說的故事里的人物就是這本書上的！”“長(zhǎng)大后我也想當(dāng)老師！”……

善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。作為教育者的我們，換個(gè)角度去思考，讓課堂給學(xué)生、讓話語權(quán)給學(xué)生、讓發(fā)現(xiàn)于學(xué)生，讓主動(dòng)于學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來我們所追求的教育境界正是如此！在“教”與“學(xué)”平衡的狀態(tài)中，這種和諧的師生共同體會(huì)有掬水在月的欣喜，弄花沾香的收獲，且一路欣賞，一路吟唱。

？誗編輯 段麗君