促進少數民族地區(qū)小學生寫話水平的提高對于中國語文教學改革的順利進行而言具有至關重要的作用。在少數民族地區(qū)，鑒于受民族語言及社會環(huán)境等諸多因素的影響，少數民族學生學習漢語存在特別大的困難。為了更好地促進少數民族地區(qū)小學低段學生寫話水平的提升，教師理應采用一系列切實可行的措施，注重學生興趣及能力的培養(yǎng)，最終提高其寫話水平。

一、采用多種評價方式，促進學生寫話興趣的提升

1.多給學生肯定的評價及鼓勵

寫話本是學生的珍寶，他們仔細地畫、細心地寫，在上面花費了許多的時間及精力，寫話本凝聚著他們的智慧及汗水。試想一下，當你看到一個低段學生拿著筆正在紙上認真地涂鴉時，你忍心輕易地給予他否定的評價嗎？我覺得我們理應用欣賞嬰兒初學走路及說話的心態(tài)來面對少數民族地區(qū)低段學生的寫話作品，采用多給學生肯定的評價及鼓勵的方式，提高其寫話興趣。

2.采用學生樂于接受的星級評價方法

對于少數民族地區(qū)低段學生而言，由于他們對促進自己星級指數的提升特別感興趣，因此教師可以采用星級評價的方式對學生進行評價。評價應以鼓勵及激發(fā)興趣為主，因此老師在采用星級評價方式時通常應至少給三顆星，如果學生的作品中有一個特別明顯的優(yōu)點（比方說使用了一至兩個優(yōu)美的詞語）便可以給四顆星，整體效果相對較好則可以給五顆星，非常優(yōu)秀的作品甚至可以給六顆星、七顆星，讓學生在享受成功喜悅的同時，提高寫話學習的興趣。

二、采用多元化指導方式，促進學生寫話能力的提升

1.向孩子們推薦優(yōu)秀的讀物

身為少數民族地區(qū)小學低段教師，我們理應以學生的年齡特征、興趣愛好、閱讀水平及教學需求為依據，向學生推薦對他們有益的讀物。此外，教師還可以采用在班級中樹立讀書榜樣的方式，提高學生的讀書興趣。通過多向喜歡讀書的學生推薦優(yōu)秀讀物，將自己的課外書主動借給學生閱讀等諸多方式，在班級里掀起一股讀書狂潮，以吸引更多的學生進行閱讀。

2.指導孩子們做讀書摘記

寫話屬于一個長時間積累的過程，在實際的教學過程中，教師可以通過指導孩子們做讀書摘記的方式促進少數民族地區(qū)小學低段學生寫話能力的提升。各少數民族小學低段老師應在學生閱讀時教他們重視勾畫，找出美詞及美句，引導他們利用好自己準備的課外閱讀筆記本，將閱讀時看到的美詞佳句摘錄到課外閱讀筆記本上。此外，教師還可以堅持鼓勵學生朗誦及背誦古詩文，比方說《三字經》《弟子規(guī)》等等，為學生聽說讀寫能力的提升打下牢固的基礎。

3.引導學生從現實生活中尋找寫話資源

說到寫話，很多小學低段學生都會為不知道寫什么內容而感到苦惱，少數民族地區(qū)的小學低段學生更是如此。為了讓孩子們在進行寫話任務時有話可寫，教師應在教學過程中就關于怎樣選擇寫話內容對學生展開引導，引導他們從自己的現實生活中尋找寫話的資源。如，今天我跟小朋友去鎮(zhèn)上買書了。媽媽今天給我做了一雙新鞋子……此外，老師還可以通過教小學低段學生疊被子、系鞋帶、陪他們聊天及指導他們進行說寫訓練的方式促進其寫話能力的提升。

總而言之，興趣是孩子最好的老師，此理論同樣可以運用于少數民族學生寫話教學之中。當學生的寫話興趣及自信心有所提高后，他們學習寫話的勁頭便會越足，如此其寫話的能力自然可以得到較好的提升。因此，各少數民族低段語文教師在實際教學過程中理應注重學生寫話興趣的培養(yǎng)，以點燃其寫話熱情，促進其寫話水平的提升。

參考文獻：

卓瑪拉錯.新課標下少數民族地區(qū)小學語文教學淺析[J].赤子：上旬，2014（11）.

？誗編輯 段麗君