小學(xué)高年級的語文閱讀已經(jīng)基本掌握了文本內(nèi)容、詞語意思、閱讀方法，進(jìn)入了正式閱讀的階段，這也就意味著學(xué)生已經(jīng)建立了自己的閱讀模式，這時候更加需要教師運(yùn)用合理的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)。任務(wù)分析理論能夠指導(dǎo)教師明確教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中具有重要意義。

一、任務(wù)分析理論的內(nèi)涵及應(yīng)用

任務(wù)分析理論源自加涅的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論，屬于系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中的一項技術(shù)，其中指出教學(xué)是為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同要求進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計。任務(wù)分析理論能夠緩解教學(xué)行為與學(xué)習(xí)理論之間的隔閡，增加課堂教學(xué)的有效性，具有極高的實(shí)踐價值。該理論主要分為兩個模塊，分別是目標(biāo)分析和目標(biāo)下位技能分析。接下來我們精選人教版小學(xué)語文五年級課文《走進(jìn)安徒生的童話世界》這一課例，運(yùn)用任務(wù)分析理論進(jìn)行解析，解讀任務(wù)分析理論在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的內(nèi)涵及應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字詞

2.鞏固識字方法，能夠正確流利地朗讀課文

3.了解課文大意，感受童話故事的神奇

動畫故事的誦讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在學(xué)生的腦海中創(chuàng)造畫面，更好地體會文中“幸?！焙汀翱膳隆钡囊馑肌８鶕?jù)這三個教學(xué)目標(biāo)，我們進(jìn)行了三方面的分析，分別是寫生詞、讀課文和品讀重點(diǎn)詞句。

生詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以先從檢測學(xué)生已經(jīng)具備的識字能力入手，然后根據(jù)音、形指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類記憶，最后多寫多評，熟練掌握。第二個任務(wù)為熟讀課文，感受童話故事的神奇，先是準(zhǔn)確、流利的自由朗誦，然后根據(jù)故事內(nèi)容展開思考，接下來從拓展題目入手，運(yùn)用歸納方法學(xué)習(xí)文章，最后講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。第三個任務(wù)是重點(diǎn)詞句，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的共鳴，將學(xué)生帶入故事中，品讀其中的真諦。

通過對教學(xué)任務(wù)的分析，我們可以清晰了解實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要達(dá)到的條件，如果教學(xué)步驟與任務(wù)分析基本一致，那么教學(xué)目標(biāo)也是極易完成的。事實(shí)證明，這樣的設(shè)計確實(shí)起到了極好的效果，小學(xué)生的生詞學(xué)習(xí)和對課文內(nèi)容的把握都達(dá)到了理想要求。

二、對小學(xué)高年級閱讀教學(xué)有效性的啟示

從教師的角度來看，提高小學(xué)高年級語文閱讀的顯著特征就是傳授，運(yùn)用任務(wù)分析理論能夠更好地幫助教師理清教學(xué)思路，提高學(xué)生的理解能力。任務(wù)分析理論對小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)啟示也是極大的，主要概括為以下兩點(diǎn)：

1.提高識字學(xué)習(xí)效率的方法

識字是基礎(chǔ)，它貫穿整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級語文在識字教學(xué)上用時短，難度高，而任務(wù)分析理論能夠?qū)⑸~帶入閱讀內(nèi)容中，幫助學(xué)生加深理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.把握學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法

把握文章內(nèi)容是從小學(xué)中年級開始學(xué)習(xí)的，到高年級加深理解程度，并要求學(xué)生能夠盡量將文章復(fù)述出來。通常教師可以采用加頭加尾的方法讓學(xué)生掌握核心思想，這也是對學(xué)習(xí)任務(wù)先決條件準(zhǔn)確分析的表現(xiàn)。

小學(xué)高年級語文教學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)，而合理的閱讀教學(xué)又是提高學(xué)生閱讀最有效的方式。因此語文教師在運(yùn)用任務(wù)分析理論教學(xué)的同時還要還要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展學(xué)生的閱讀量，加快閱讀速度和理解能力，讓學(xué)生在閱讀的同時感受文學(xué)魅力，從而逐漸提高閱讀能力以及綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高娟.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

？誗編輯 段麗君