近年來，新課程標準改革不斷深化，為教育教學內(nèi)容、方式等方面增添了新動力。教學提問作為一種合理、有效的教學模式，能夠有效激發(fā)學生興趣，引導學生參與到課堂教學過程中來，提高教學質(zhì)量和效率。小學數(shù)學是一門基礎性學科，將課堂提問運用到教學過程中，能夠幫助學生更好地理解和接受數(shù)學基礎知識，從而構(gòu)建數(shù)學知識體系。

一、小學數(shù)學提問的教學概述

1.概念及特點

小學數(shù)學提問教學主要是在教學過程中，設置一系列的問題情境，引發(fā)學生思考，從而與教師共同參與到教學中，提高教學質(zhì)量和效率，最終實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的有效教學模式。

提問教學以其問題的整體、層次以及針對性特征，能夠有效激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力，構(gòu)建和諧的師生關系，提高課堂教學有效性，不僅是突出新課標改革要求學生主體地位的具體表現(xiàn)，而且是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑。因此，將其運用到小學數(shù)學教學中具有現(xiàn)實意義。

2.教學實際情況

誠然，提問教學在小學數(shù)學中的應用具有一定積極作用，但是，實際教學效果卻不盡如人意，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師缺乏對新課改內(nèi)涵及實質(zhì)的理解和認識，沒有突出學生主體地位，使得提問形式化現(xiàn)象嚴重，并沒有真正起到引導學生的作用；其次，教師專業(yè)素質(zhì)偏低，在進行例題等知識的講解過程中，僅是針對問題知識點進行提問，不能夠?qū)崿F(xiàn)知識的延伸；最后，問題設計不合理，由于受到多方面因素的影響，教師在教學過程中，沒有結(jié)合教學內(nèi)容，問題設計缺乏合理、針對性及啟發(fā)性，教學效果并不明顯。

二、提高課堂提問教學效率的策略

1.深化問題設計，激發(fā)學生興趣

教師在教學問題設計過程中，應采用靈活方式，結(jié)合教學內(nèi)容，避免單一問題的出現(xiàn)。且注重增強問題的趣味性，激發(fā)學生興趣，充分調(diào)動學生積極性，引導學生與教師互動，共同探索問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的魅力，從而愛上數(shù)學學習。例如：在學習圓形這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體課件播放小動物騎車比賽的視頻，通過展現(xiàn)四個小動物騎著三角形、圓形等不同車輪形狀的情境引出問題：“哪個車子首先到達終點？”“為什么？”等，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習圓形這一知識的欲望。通過這種方式，學生能夠走進課堂，成為學習的主人。

2.重視問題層次，啟迪學生思維

在小學數(shù)學教學活動中，教師不能夠單純地為了提問而提問，要堅持循序漸進原則，重視問題層次性設計，引導學生從簡單知識或者已掌握的知識入手，啟迪學生思維，讓學生在環(huán)環(huán)相扣的問題中，感受知識形成的過程，牢固地掌握知識。例如：在學習長方體性質(zhì)這一內(nèi)容過程中，教師可以展示文具盒，提問學生：“老師手中文具盒有幾個面？”學生會仔細去數(shù)，接下來問：“每個面的形狀是什么樣的？”由淺入深，通過利用學生已掌握的知識引導學生去探索長方體性質(zhì)。通過這種方式，學生不僅能夠強化和夯實數(shù)學基礎知識，還能夠培養(yǎng)學生自主探索能力，在日后學習中自主提出問題、解決問題，從而促進學生全面、健康發(fā)展。

3.引導學生合作，培養(yǎng)自主學習能力

課堂提問是構(gòu)建和諧師生關系的重要橋梁，但是，我們不能夠僅限于教師提問與學生回答的簡單模式中，教師還可以將其與其他方式結(jié)合。例如：合作、探究等，根據(jù)學生實際情況，將學生分為若干小組，突出學生主體地位，讓學生自主探索，完成學習目標，掌握數(shù)學基礎知識。例如：在學習“統(tǒng)計與概率”這一內(nèi)容，教師可以將學生分為若干小組，讓學生收集不同人的視力情況，為課堂教學提供數(shù)據(jù)，并引導學生通過圖表發(fā)現(xiàn)問題，從而完成教學任務。通過合作學習，不僅能夠提高提問的有效性，還能夠培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4.實施教學評價，確保提問有效性

在新課改的影響下，教師要認識到教學評價的重要性，積極實施教學評價。傳統(tǒng)考試等單一評價方式無法適應提問教學，教師要革新并完善教學評價，豐富評價標準，采取靈活性方式，將考試與平時表現(xiàn)結(jié)合到一起。例如：一些學生原來不愿意參與教學活動，而現(xiàn)在愿意，教師就要及時給予適當表揚；另外，還需要采取多元化的評價方式。例如：學生、家長等都參與評價，進而為小學數(shù)學發(fā)展提供支持。

綜上所述，課堂提問作為激發(fā)學生興趣，以及培養(yǎng)學生能力的重要教學模式，在促進小學數(shù)學教學發(fā)展、促進學生全面發(fā)展等方面具有重要作用。因此，教師要認識到自身在教學中的不足之處，并采取針對性的措施，增強提問趣味性，加強合作學習，提高教學質(zhì)量和效率，進而推動我國小學數(shù)學教學進一步發(fā)展。

？誗編輯 段麗君