如果你找?guī)讉€(gè)學(xué)生問他們：“你喜歡音樂課嗎？”我可以自信地告訴你，有80%以上的孩子會笑著回答：“喜歡！”這種受歡迎的程度不是從天而降的，而是因?yàn)橐魳氛n唱唱、跳跳，做做游戲始終充滿了歡樂，在這樣一種愉悅的氛圍中，人的思維比平靜狀態(tài)下更活躍、更敏捷。

奧爾夫說：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂是最重要的。”學(xué)生是教學(xué)活動中最重要的因素，作為教師應(yīng)該時(shí)刻牢記：為學(xué)生創(chuàng)造各種可能的機(jī)會，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，應(yīng)該是為眾多的將來不是音樂家的孩子著想。那么，怎樣才能為孩子打開創(chuàng)新的大門呢？

一、愛護(hù)好奇心，培育創(chuàng)新之土壤

新課標(biāo)賦予了我們音樂教學(xué)新的活力。它要求我們的教學(xué)是創(chuàng)新的教學(xué)、靈動的教學(xué)，它鼓勵(lì)音樂的創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。于是，大家躍躍欲試，創(chuàng)編歌曲、即興舞蹈等等。

一次我給低年級學(xué)生上《快樂的小熊貓》一課時(shí)，我讓學(xué)生看圖、聽音樂，體會意境，自編故事講給大家聽。

邊唱邊表演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，尤其是低年級學(xué)生。

我在教《閃爍的小星》時(shí)，同學(xué)們把銀的亮光紙剪成小星星的形狀，做指套戴在手指，伸開小手一張一合的，仿佛是閃爍的小星星。在學(xué)習(xí)《兩只小象》時(shí)，學(xué)生們想象著用手當(dāng)小象的鼻子，兩個(gè)學(xué)生用胳膊勾起來，做出“勾一勾”的動作，按著節(jié)奏一甩一甩地表現(xiàn)出小象憨態(tài)可掬的形象。

我在教學(xué)過程中盡可能地呵護(hù)每一個(gè)孩子的每一顆好奇的心，以激勵(lì)他們創(chuàng)造的欲望。也注意保護(hù)學(xué)生提問的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自行探索，允許不同的意見的存在，對于學(xué)生新奇、別出心裁的設(shè)想要及時(shí)稱贊和鼓勵(lì)。例如：我在教學(xué)生認(rèn)識do mi sol三個(gè)音后，請學(xué)生用do mi sol創(chuàng)編旋律時(shí)，樂感好的學(xué)生編得較流暢，如：331|553|1353|1—||，可有的學(xué)生樂感較差，編成33|33|33|1-||，這樣的旋律聽起來較呆板、平直，也缺少美的感受，但對于這樣的孩子來說已經(jīng)達(dá)到了高水平的發(fā)揮。所以，我也會毫不吝嗇地蹺起大拇指嘖嘖稱贊，使孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的成功感，獲取繼續(xù)創(chuàng)造的勇氣。

二、在音樂聽賞中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

貝多芬說過：“音樂能使人們溝通思想、聯(lián)系感、改進(jìn)德行，它能把人們帶到更高更美的境界！”

在聽賞《春曉》一課時(shí)，讓學(xué)生按自己喜歡的方式分三組。肢體語言表現(xiàn)一組，聲音表現(xiàn)一組，圖畫表現(xiàn)一組。學(xué)生邊聽著柔美的音樂邊用肢體語言來表達(dá)著自己對音樂的理解。有的用手臂、手掌在前隨節(jié)奏來回?cái)[動，模仿風(fēng)；有的蹲在地，兩只手合在一起放在頭頂，隨著節(jié)奏慢慢地站起，同時(shí)手尖打開，模仿小草破土而出；還有的同學(xué)兩只手十指張開擺動著，從頭頂滑落，模仿雨……用聲音表現(xiàn)的同學(xué)有的模仿鳥，有模仿青蛙，有的模仿雨唰的聲音，還有的唱起了《春天在哪里》……用圖畫表現(xiàn)的同學(xué)畫得更是精彩，有個(gè)學(xué)生畫了一幢房子，房前有幾棵樹，有的孩子在玩；有的在勞動。通過這種舞蹈、律動、美術(shù)等藝術(shù)形式結(jié)合起來，使學(xué)生更形象地理解了音樂，從而展開豐富的聯(lián)想。

音樂創(chuàng)新能力是蘊(yùn)涵在音樂的鑒賞能力、音樂表演能力之中的。因?yàn)?，無論是音樂鑒賞活動也好，音樂的表演也好，它們都需要音樂想象力作保證，既然需要音樂想象力作保證，那么其中也就包含著音樂創(chuàng)新的部分，所以在音樂藝術(shù)實(shí)踐活動中，就不能忽視音樂創(chuàng)新的啟發(fā)工作，要盡量發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

三、在自制教具中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

偉大的教育家陶行知曾說：“對學(xué)生須進(jìn)行六大解放：解放他的腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干?！?/p>

學(xué)生對樂器有著天生的喜愛，因此，教師一定要在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制簡單的樂器，提高學(xué)生的綜合音樂能力。有一次，我布置了課外作業(yè)，讓學(xué)生自制樂器。發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的真不少：有用易拉罐裝進(jìn)少許沙子做成的“沙錘”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”等等。自制簡易樂器的教育價(jià)值很大，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在一定程度上還有助于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

人與生俱來就有創(chuàng)造力，而這種潛在的能力，在一定環(huán)境下，才能更好地發(fā)揮出來。我們音樂教師只有多為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，把音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，才會使學(xué)生學(xué)得生動、學(xué)得活潑，才能更好地發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性思維才智。

課程改革的靈魂是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而為了每個(gè)學(xué)生發(fā)展的宗旨則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能?！皠?chuàng)造是發(fā)展的關(guān)鍵”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)，以學(xué)為本。在教學(xué)過程中教師應(yīng)通過興趣、意趣、樂趣來啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。

？誗編輯 段麗君