摘 要：小學(xué)是學(xué)生建立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，尤其是小學(xué)六年級的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，在此過程中教師的教學(xué)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。從小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)課堂效率入手，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；分層教學(xué)；反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，六年級的數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最難的階段，教師想要提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，就要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，為其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

小學(xué)六年級的學(xué)生雖然已經(jīng)逐漸步入青春期，但是他們的心智還是很幼稚，因此營造一個輕松和諧的教學(xué)氛圍來推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)是非常必要的。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以使用不同的引入方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”的知識點的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些生活中與此圖形相似的物體進(jìn)行觀摩，找到其中的特點，然后課堂上學(xué)生拿著物品進(jìn)行實際講述，向全班學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和自學(xué)能力，還可以讓學(xué)生滿足內(nèi)心的成就感，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)課堂，更加熱愛思考。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的科目，因此在教學(xué)中教師通常會只注重知識點的講解，而忽略了課堂氛圍的營造，使的數(shù)學(xué)課堂越發(fā)的枯燥乏味，學(xué)生的積極性也不高。所以新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，提高教學(xué)。比如“負(fù)數(shù)”對于六年級的學(xué)生來說就是一個全新的知識點，教師針對這些學(xué)生從來沒有接觸過的知識點進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該找到生活中的一些現(xiàn)象，進(jìn)行聯(lián)合式講解。例如：商場中有賣也有賣，足球場上有贏也有輸，汽車站有人上車也有人下車……通過生動的情境設(shè)計為學(xué)生講解負(fù)數(shù)的概念和意義，教師積極的講解，引導(dǎo)學(xué)生點燃學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的熱情，幫助學(xué)生更好地掌握新的知識點，促使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性越來越高，推動數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。

二、分層教學(xué)推動學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于先天智力和生活環(huán)境等因素導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，這時候教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，使用分層式的教學(xué)方式，讓每一個學(xué)生都可以有所收獲，防止有的學(xué)生因為內(nèi)容簡單或者是難度大而影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。分層式教學(xué)作為一個合理有效的教學(xué)手段，對于不同的學(xué)生都會產(chǎn)生推動的效果，但是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生很可能會因為這種教學(xué)方式產(chǎn)生一定的自卑心理，所以教師不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要幫助學(xué)生良好、全面地發(fā)展。針對分層教學(xué)的這個弊端，教師可以在分層教學(xué)之中添加合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓分層之后的學(xué)生在小組內(nèi)，具備獨有的特質(zhì)，而小組可以保持和諧。即，組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒低落和遇到困難時可以有同學(xué)幫助。保持每一個學(xué)生都擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，分層教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師可以把班級的學(xué)生分為三個部分。好的學(xué)生教師主要采取引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建起一套完整的數(shù)學(xué)模式，課堂上也要給予學(xué)生盡可能多的時間讓學(xué)生對知識點進(jìn)行獨立的思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，推動他們在以后的學(xué)習(xí)中可以取得更好的效果。而一般的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以把以往的教學(xué)進(jìn)度和理念當(dāng)作教學(xué)的主體，然后在其中添加一些引導(dǎo)的內(nèi)容，讓能力一般的學(xué)生在穩(wěn)定基礎(chǔ)的同時有所進(jìn)步。最后的一部分就是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師面對這樣的學(xué)生，要著重教導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)掘?qū)W生的潛力。多讓學(xué)生做一些簡單的數(shù)學(xué)題，促使學(xué)生可以樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，推動他們更好地發(fā)展。不論是哪種學(xué)生，教師都要注意課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生都可以保持高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、適當(dāng)反思推動數(shù)學(xué)課堂更好地發(fā)展

小學(xué)六年級的學(xué)生即將升入初中，他們心中對于初中生活充滿著向往的同時也存在著一定的畏懼心理，面對小學(xué)生的這種心理，教師應(yīng)該每隔一段時間就開展一次總結(jié)，反思課堂的教學(xué)，為學(xué)生開創(chuàng)一個訴說自己內(nèi)心想法的機會。首先，教師讓學(xué)生說出自己關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題及困難，然后大家在一起針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，接下來就是教師耐心地對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生對自己存在的問題有一個正確的認(rèn)識。其次，就是讓學(xué)生針對于教師的教學(xué)提出自己的觀點，讓教師從學(xué)生的角度更好地了解自己的教學(xué)情況。最后，就是教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵全班的學(xué)生向著積極的方向發(fā)展。這種課堂的建立，可以幫助學(xué)生消除心中的不良情緒，讓教師根據(jù)學(xué)生的說法找出自己教學(xué)的不足，推動教師下一階段采取有針對性的教學(xué)，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！澳サ恫徽`砍柴工?！苯處熀蛯W(xué)生都要發(fā)現(xiàn)自己的問題并改正，對于下一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響?？梢愿佑行Э焖俚靥嵘W(xué)六年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

教師針對小學(xué)六年級的學(xué)生進(jìn)行耐心有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，推動學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，對于學(xué)生以后的發(fā)展都有著積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

王興.淺談如何提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇，2013（47）.

？誗編輯 段麗君