著名作家高爾基說：“愛孩子，這是母雞也會的事，可是善于教育他們，這就是國家的一樁大事了。”蘇霍姆林斯基也曾指出：“常常以教育上的不幸和失敗而告終的學校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往?！庇纱丝梢?，教育是一門科學，也是一門藝術(shù)。雙邊的教學活動想要高效地進行，就要構(gòu)建新型的師生關(guān)系——學生信任教師，教師相信學生，師生之間相互理解、相互支持。這就對我們教師提出了更高層次的要求。

一、教師要尊重學生

要對學生持肯定態(tài)度，抱著“只要是學生親身體驗就是最好的”態(tài)度，緩解教師帶給學生的壓迫感，從而激發(fā)他們的思維和想象力，這樣有利于學生積極地參與到教學活動中來。同時，也要打破學生頭腦中固有的“師道尊嚴”。我曾經(jīng)看過一節(jié)數(shù)學課，涉及搭配的知識。課堂上，教師與學生分別完成幾種搭配，其中有一組學生搭配得更為巧妙。于是，教師將所有的搭配組合展示到投影上，詢問學生哪種方法更好，學生異口同聲地答道：“老師的好。”無論老師怎樣引導“不要迷信老師”，學生的答案依然是“老師的好”。這個事例說明“教師”這個高大光輝的形象早已根深蒂固地刻在孩子的腦海中，同時將孩子與老師之間畫出了一道不可逾越的鴻溝。我們只有敲碎學生心目中教師居高臨下的“萬能”形象，勇敢地對孩子說：“關(guān)于這個問題我并不比你知道得更多，但我愿意和你們一起探索?！边@樣才能在教學中由傳統(tǒng)的單向信息傳遞變?yōu)槎噙呅畔⒒咏涣?，讓課堂真正在教師和學生的積極互動中迸發(fā)出新的火花。

陶行知先生曾經(jīng)很風趣地諷刺了傳統(tǒng)教育：“傳統(tǒng)的學校是一個鮑魚罐頭公司，學生就是一個個罐頭，老師就是裝罐工人?！边@樣的老師僅僅是機械的權(quán)威，僅僅是把知識硬性塞給學生的傳遞者。新課程下的教師當然不能是裝罐工人，我們應該是良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者，是自由交流機會的提供者，是積極師生互動的組織者，是學生發(fā)展的鼓勵者、幫助者和促進者。我們是要通過教師的“教”來喚醒學生的“學”，使學生成為學習過程中真正的主人。

二、教師要包容學生

在教學互動中，我們不應該只是很表面地“俯下身”，而應該“蹲下身”傾聽每一個學生的心聲，尊重每一個學生的感受，對學生少一些嚴厲，多一些微笑；少一些指責，多一些寬容；少一些約束，多一些尊重。簡單問題學生自行探究解決，復雜問題則師生在合作中討論確定。每一次正確答案的探索過程，都是一次深入的理解過程。在探索過程中，捷徑也好，彎路也罷，重要的是孩子自己摸索就會收獲寶貴的經(jīng)驗和教訓。在探索過程中，教師要欣賞、贊美每一位學生，激發(fā)孩子面對困難一往無前的決心。同時，教師要學會在彎路前面用最溫暖的懷抱迎接孩子，讓學生在得到教訓之后依然覺得幸福，依然有繼續(xù)探索的信心和勇氣。

中國式教育中最突出的特點就是習慣性地給孩子指點一條康莊大道，可是這樣的嗟來之食對孩子而言是真的有益嗎？孩子走路前，媽媽會反復叮囑，“小心腳下的石子，別摔了！”孩子寫字時，老師會反復叮囑，“注意田字格，別寫歪了！”面對家長和老師的啰嗦，孩子們通常表現(xiàn)得都很不耐煩，左耳進右耳出，結(jié)果彎路并沒有因為我們高明的指點就會減少甚至消弭殆盡。我想說，作為老師，我們不應剝奪孩子走彎路的權(quán)利。漫漫人生路，彎路上的風景也許更美。有了洼地才顯得高山的俊美，走了彎路才會汲取其中的經(jīng)驗教訓，親身經(jīng)歷的才會記憶更深刻！

作為老師，我們要尊重孩子的選擇，然后同他們一起在未知的道路上摸索，當他跌倒時給他一個溫暖的擁抱，讓他有勇氣爬起來再重新選擇！相信這段旅途中的風景將會比終點更精彩。

三、教師要關(guān)愛學生

孩子的世界和成年人是不一樣的，作為老師不能用成人的標準來衡量孩子，要深入孩子的內(nèi)心，尊重孩子的想法。而在我們阻止孩子的行為之前，也應該先仔細思考孩子這樣做的原因。

曾經(jīng)聽過一個故事——兒子每天都會看到爸爸回家洗他的愛車，一天疲憊的爸爸回家后累倒在沙發(fā)上，兒子便主動請纓要幫爸爸洗車。他找不到爸爸平時總用的海綿，就從廚房找來媽媽用過的鐵抹布賣力地擦車。結(jié)果可想而知，爸爸的愛車被擦花了。當爸爸想要責備孩子時，但想到孩子擦車的初衷，他便原諒了孩子。

作為一名父親尚且如此，作為一名教師，我們更應該懂得教育的藝術(shù)，面對孩子的錯誤，我們應該追根溯源去觸摸孩子的內(nèi)心，往往一個表面的錯誤中卻藏著一顆真誠的心。曾經(jīng)在一節(jié)二年級的語文課上，老師在教孩子嘗試運用比喻這種修辭手法。在眾多優(yōu)美的句子中，一個孩子說：“天上飄下的落葉像無數(shù)個雞爪子。”授課教師尷尬地站在臺上，估計他的心中也因為這個句子而苦惱?？墒?，如果站在孩子的角度去看這個句子就截然不同了。試想一下無論是翩翩起舞的小精靈還是秋姑娘的信使，孩子都沒見過啊！只有同五角楓葉相似的雞爪子他們見過也吃過，于是這樣的比喻句恰恰是符合二年級學生的年齡特征的。

因此，教師必須恪守“以學生發(fā)展為本”的教育思想，努力消除師生之間的鴻溝，努力地尊重學生、包容學生、關(guān)愛學生，為學生創(chuàng)造平等、和諧、民主的新型師生關(guān)系，促進學生的全面發(fā)展。

我們相信，假如學生是一本書的作者，如果教師肯深入地研讀這本書，他就越有動力將這本書寫得更加精彩！

？誗編輯 段麗君