摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動，要保證其實效性才是教學(xué)的成功所在。教師在進行小學(xué)教育的時候適當教授學(xué)生提問的技巧也很有必要，這樣他們才能夠提出自己不能理解的知識。增強學(xué)生提問的自信心對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說同樣非常重要。數(shù)學(xué)思想方法通過常態(tài)化的小結(jié)反思內(nèi)化也是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；提問方式；教學(xué)設(shè)計；數(shù)學(xué)思想

新課改實施以來，我和廣大教師一樣都在認真探索貫徹新課改理論的路徑。其中很多教師都認真總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗。如果單純?yōu)榱素瀼匦抡n改的理念和素質(zhì)教育的理論而采取一些教學(xué)形式，那么其實效性是難以保證的。比如學(xué)生的主體性體現(xiàn)，是以學(xué)習小組的合作學(xué)習形式體現(xiàn)的，但是如果應(yīng)用不好，那么就成為一種表面的形式，對教學(xué)沒有任何意義。下面我談?wù)剰娀瘮?shù)學(xué)教學(xué)實效性的體會。

一、教授提問方法，提升學(xué)生的提問技巧

學(xué)生很多時候不愿意提問不是說學(xué)生沒有問題，而是學(xué)生不知道怎么提問，這就是學(xué)生很多時候不愿意提問的原因。教師在進行小學(xué)教育的時候適當教授學(xué)生提問的技巧很有必要，這樣他們才能夠提出自己不能理解的知識。例如，在進行統(tǒng)計知識的教學(xué)中，就要注意引導(dǎo)學(xué)生進行正常的思維方式，學(xué)習統(tǒng)計技巧的時候更多的讓學(xué)生顯示出問題來，也只有這樣學(xué)生才會更加愿意去學(xué)。日常教學(xué)中讓他們在提問的時候多提問一些發(fā)散性思維的問題，時間久了學(xué)生對于某一知識也就有了興趣，學(xué)生的提問熱情也就提高了，掌握了提問技巧，學(xué)生才更加愿意去提問。提出的問題要保證具有一定的思考價值，讓學(xué)生有思考的空間和余地。不能太難也不能太容易，要根據(jù)學(xué)生的認知情況，設(shè)計不同的具有層次性的問題，供不同學(xué)生進行思考，提高學(xué)生參與教學(xué)的幾率，保證學(xué)生都能參與到教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

二、改變傳統(tǒng)的評教方式，增強學(xué)生的提問自信

自信心雖然說是自身的東西，可是很多時候容易受到別人的影響，小學(xué)生更是如此。學(xué)生在小學(xué)的時候十分在意老師的評價，因為在小學(xué)時期學(xué)生更愿意得到別人的肯定，從而增強自己的自信心。即是學(xué)生回答錯了，也要換一種方式告訴學(xué)生，否則容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。同時一定要注意不要輕視學(xué)生的提問，因為很多時候?qū)W生的提問是十分奇怪的。日常教學(xué)中往往容易出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就是學(xué)生回答問題時回答錯了，老師說你的提問怎么這么奇怪，那么學(xué)生就再也沒有提問的熱情了。一旦學(xué)生不喜歡某一學(xué)科，那么就更談不上擁有主動提問的能力了，因而，增強學(xué)生提問的自信心對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說同樣非常重要。

三、提問情景以及問題的不合理設(shè)置

好的情景能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。可是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)很多教師在進行問題的情景設(shè)置上缺乏合理性，導(dǎo)致學(xué)生很難對某一問題提起興趣。例如，在進行一元二次方程的教學(xué)中，很多教師在進行問題設(shè)置時缺乏對學(xué)生這個年齡層面的分析能力的思考，進行啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生提問時與學(xué)生的實際生活嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在解決問題時無法正常地理解某些情景，從而導(dǎo)致學(xué)生在回答問題時缺乏主動性，也失去了提問的熱情。這樣不合理的情景設(shè)置，最終的結(jié)果就是學(xué)生對回答問題失去興趣，更加不可能主動地提出問題，課堂提問的效果也大打折扣，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展受到影響。

四、數(shù)學(xué)思想方法通過常態(tài)化的小結(jié)反思內(nèi)化

數(shù)學(xué)思想方法通過常態(tài)化的小結(jié)反思內(nèi)化也是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。小結(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。通過小結(jié)，引領(lǐng)學(xué)習者自己檢查自己的思維活動，感受數(shù)學(xué)知識形成的過程，了解解決數(shù)學(xué)問題的整個過程，使用了什么樣的最基本思考方法、技能技巧，反思在學(xué)習中發(fā)生的錯誤和發(fā)生錯誤的原因，對于學(xué)習到的知識或是問題解決的方法還有哪些不了解之處等等，這種小結(jié)與反思的過程能夠更好地幫助學(xué)習者構(gòu)建，促進其對數(shù)學(xué)的理解從量變到質(zhì)變的飛躍。課堂小結(jié)是教師對階段教學(xué)的總結(jié)，是促進學(xué)生理解、內(nèi)化的途徑之一。教師要重視小結(jié)對教學(xué)效果的促進作用，要認真對待每一個環(huán)節(jié)的小結(jié)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的效果就是我們所提到的實效性，讓教學(xué)活動摒棄形式主義的侵害。提高教學(xué)的實效性還應(yīng)該重視教師對教學(xué)的準備工作，重視教師教學(xué)過程的有效性，對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)準備的充分性要進行反思，每一個教學(xué)細節(jié)都是保證教學(xué)實效性的重要因素。教師對教學(xué)的態(tài)度、對教學(xué)的敬愛，教師的專業(yè)能力和教學(xué)設(shè)計能力，都是教學(xué)實效性的保證。

？誗編輯 王夢玉