摘 要：通過對幼兒園畢業(yè)生升小學的入學考試進行分析，初步了解初入學的學生對于數(shù)學知識能力的儲備，初入學兒童在數(shù)學的發(fā)展水平上存在較大的個體差異。有些學生初入學時數(shù)學學習非常困難，很長時間難以適應小學數(shù)學學習。因此，對幼兒父母及教育者提出四條建議：創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生數(shù)數(shù)和數(shù)的分解能力；通過孩子動手操作，建立兒童的空間觀念；積累生活經(jīng)驗，形成守恒觀念；注重語言表達，提高學生的邏輯推理能力。讓學生更好地進入小學階段的數(shù)學學習。

關鍵詞：創(chuàng)設情境；空間觀念；守恒觀念；邏輯推理能力

一些家長每天都教幼兒算術、寫字，但從來不讓幼兒玩玩具，也不讓幼兒參與勞動實踐。這種只重視知識積累，而忽視孩子興趣開發(fā)和能力培養(yǎng)的行為，實屬拔苗助長，影響孩子健康成長，可能導致幼兒在入學后出現(xiàn)：剛開始很輕松，老師教的都會，于是出現(xiàn)上課不專心，做作業(yè)不認真，慢慢形成不良學習態(tài)度和習慣。這種教學是無效的，不能讓孩子有長久的發(fā)展。為了真正提高孩子思維的發(fā)展水平，為入學做好準備，特提出幾點建議：

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生數(shù)數(shù)和數(shù)的分解能力

學生在這方面的知識掌握可以來自三個方面：一是幼兒園教育，幼兒園數(shù)學教學內(nèi)容應包括10以內(nèi)數(shù)的認識（包括10以內(nèi)數(shù)的加減）等內(nèi)容的教學。二是家庭教育，平時與生活經(jīng)驗相結(jié)合。數(shù)數(shù)和數(shù)的分解組合這部分知識與日常生活聯(lián)系密切，父母在具體的情境中，比如很多人的時候，讓孩子數(shù)一數(shù)人數(shù)；吃水果的時候，邊吃邊數(shù)，數(shù)一數(shù)蘋果、香蕉的個數(shù)，并且可以通過動作的協(xié)調(diào)來感知學習，讓孩子把手點的動作和口數(shù)的動作對應起來，就能得到正確的個數(shù)，也就是我們平時所說的“邊點邊數(shù)”。學生從生活經(jīng)驗中對數(shù)具備了一定的認識。也可以順其自然遷移到具體圖形，讓孩子點點數(shù)數(shù)，孩子很容易得到正確的概念。

二、通過孩子動手操作，建立兒童的空間觀念

對于簡單的左右方位，學生應有一定的辨別能力，從實際的空間中，能判斷左右，轉(zhuǎn)換為平面圖形，也能知覺左右。

對于三維的空間關系，學生也應有一定的知覺能力。學生應能正確地判斷出堆放層次，并且有隱蔽的小方塊。在玩類似的搭積木游戲中，家長或教育者指出強調(diào)，那么孩子對于三維空間的關系會具有一定的概括能力和遷移能力，可以知覺隱蔽的小方塊。

三、積累生活經(jīng)驗，形成守恒觀念

從守恒觀念來看，同樣多的水由水杯倒入不同的容器中，其質(zhì)量并沒有發(fā)生改變，無論怎樣倒，水的多少都沒有改變。但是兒童并不能很輕易就獲得這個守恒的觀念，環(huán)境和教育會影響他們的發(fā)展速度。

四、注重語言表達，提高學生的邏輯推理能力

語言是出聲的思維，把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言，必須理清思考過程中的每個判斷，使思考變得清晰而有條理，這樣就必須具備一定的推理能力。

在面試過程中，語言表達水平較差的學生，大部分不能正確表達出自己的思考過程，分析推理能力基本為零。如，大家來排隊，小紅排在第五個，前面有四位同學，后面有六位同學，總共有多少位同學？很多學生直接從試卷中數(shù)出排隊的學生數(shù)，不會進行邏輯推理，從而得出正確的人數(shù)。學生在很多時候無法表達自己的思考過程。因此，幼教工作者或家長應鼓勵學生動腦、動手、動口。在語言表達時，不斷地去修正自己的判斷推理，從而獲得正確的結(jié)論。久而久之，學生的推理能力也就不斷得到發(fā)展和提高。

教育者對兒童的教育，希望兒童像兒童，希望兒童在成人以前要像兒童的樣子。如果打亂次序，只重視知識積累，而忽視孩子興趣開發(fā)和能力培養(yǎng)的行為，我們就會造出一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。所以在孩子接受正規(guī)的小學教育之前，父母、教育者需要按兒童的發(fā)展規(guī)律給予適當?shù)闹笇?，培養(yǎng)學生一定的數(shù)數(shù)和數(shù)的分解能力；建立兒童的初步的空間觀念和守恒觀念；通過語言表達，提高學生的邏輯推理能力，努力提高孩子的思維發(fā)展水平。

參考文獻：

張大均.教學心理學[M].人民教育出版社，2005.

？誗編輯 王夢玉