小學音樂欣賞教學是對具體音樂作品的聆聽，利用一種輔助手段對音樂美的音樂教育加以體驗和領悟的一種形式，它是以教師簡明、生動而富有活力的講解為提示，并以音樂為本，借助音響實現(xiàn)的聽賞。本文結合音樂教學的有效實施來談音樂欣賞。

一、激發(fā)興趣是實施音樂欣賞教學的前提

有了興趣就會對學習有深遠的影響，這些遠遠超過教師的督促及說教。在欣賞教學中，教師為學生提供了生動逼真的教學情境，也為學生提供了豐富多彩的學習資源，教師為學生打造寬松、民主、和諧的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，為學生打開心靈的窗，讓學生有情緒的勃發(fā)與激動，學生則會自主地參與豐富多彩的音樂欣賞教學之中，享受了美感，陶冶了情操。

為激發(fā)學生的興趣，可以通過輔助教學激發(fā)學生的學習興趣，借助于直觀的教學媒體，利用掛圖、錄音機、投影儀以及多媒體教學設備等教學媒體形成較為直觀、較形象、富有動感的教學畫面，以有效地激發(fā)學生的學習興趣。另外還要實現(xiàn)教學語言的藝術化及課堂氣氛的民主化，學生的思維是創(chuàng)新的源泉，讓學生通過聆聽音樂，對音樂展開聯(lián)想與想象，小學生的想象力是豐富的，通過音樂來打開他們想象的閘門，讓其敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表自己的不同意見，形成發(fā)散性思維。

二、評價機制的改善讓每一名學生有成功感

音樂課的評價在音樂教學中是不可缺少的環(huán)節(jié)，能夠有效地提高教學質量，體現(xiàn)出學生對音樂的廣泛興趣、產生情感反應、參與態(tài)度及程度。這就要求我們上課時，要找出學生的閃光點，使每一名學生都有能夠得“優(yōu)”的機會，使每一名學生都可能體驗到成功的快樂。比如：在欣賞樂曲時，可以把學生劃分成不同的層次，做到因材施教，讓每一名學生都有得“優(yōu)”的機會。表現(xiàn)較好的學生，教師可以提一些有難度的問題：“樂曲的主題旋律？旋律重復出現(xiàn)，速度有沒有變化？如何變化的？對于不經?；卮饐栴}的學生，教師可以提問一些較為簡單的問題：“請同學們傾聽樂曲速度的變化，聽到后用手勢表示，比如：漸慢時可以用一個手指表示，漸快時可以用兩個手指表示?！薄敯l(fā)現(xiàn)學生會有正確表達樂曲之意時，教師接著給予學生表揚。通過這些教學方法，不但使學生系統(tǒng)地掌握了音樂知識，而且激發(fā)了學生的學習興趣，學生也會產生自主學習的動力。

總之，一堂音樂欣賞課要充滿活力，能使學生在輕松愉快的氛圍中感受到音樂的美妙與神奇，學生聽賞音樂的濃厚興趣也得以激發(fā)，從而獲得美的享受，以養(yǎng)成聆聽音樂的好習慣，提高學生的音樂欣賞能力，從而積累鑒賞音樂的經驗。

參考文獻：

林正范，賈群生.課程更新與教師行為的改變.浙江大學，2010.

？誗編輯 溫雪蓮