從低年級(jí)起注重學(xué)生的寫話教學(xué)，抓好語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用，對(duì)學(xué)生作文能力的形成和發(fā)展至關(guān)重要。幫助學(xué)生打好習(xí)作的基礎(chǔ)，解決寫作文難的問(wèn)題，使學(xué)生能輕松地駕馭語(yǔ)言，做到會(huì)寫、愛(ài)寫，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)大問(wèn)題。在教學(xué)中，我努力以課標(biāo)新理念做指導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)生興趣抓起，從引導(dǎo)學(xué)生繪畫入手，通過(guò)生活和實(shí)踐幫助學(xué)生積累寫作材料，得到真實(shí)的感受，使學(xué)生在一種快樂(lè)、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說(shuō)、自由地寫、有創(chuàng)意地表達(dá)。

一、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，激發(fā)寫話興趣

“作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文章?！比~圣陶先生的這句話精辟地道出了作文與生活的關(guān)系。生活的積累是學(xué)生寫話最主要、最基本的準(zhǔn)備之一。從懂事開始，所見、所感、所思，五彩繽紛，只要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，感受生活的饋贈(zèng)，發(fā)掘生活中的真、善、美，建立一個(gè)豐富的信息資料庫(kù)，那么學(xué)生張口說(shuō)話、舉筆行文就不用發(fā)愁了。

在平時(shí)我經(jīng)常要求學(xué)生多去觀察周圍的人和事，捕捉生活中的小浪花。再把他們的所見所聞?wù)f一說(shuō)。說(shuō)的形式力求多樣：同桌練說(shuō)、小組互說(shuō)、選出優(yōu)秀的同學(xué)比賽說(shuō)等，同時(shí)還開展小組互評(píng)、全班評(píng)說(shuō)等活動(dòng)。這樣做，學(xué)生“說(shuō)”的積極性被調(diào)動(dòng)了，自然就能開動(dòng)腦筋、積極思考，自覺(jué)地投入到“說(shuō)”的訓(xùn)練中。然后再引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”的內(nèi)容寫出來(lái)，做到我手寫我心。一段時(shí)間來(lái)，學(xué)生的寫話通順了、流利了，還有自己獨(dú)特的見解。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，描繪多彩世界

1.帶學(xué)生走進(jìn)大自然，開闊視野

春夏秋冬不同的風(fēng)光是大自然賜予人類最好的禮物。如春天來(lái)了，我就帶學(xué)生到野外、校園里去找春天，我鼓勵(lì)他們用眼睛去看、用耳朵去聽、用鼻子去嗅、用手去摸，回到教室，學(xué)生把找到的春天情不自禁地告訴我，有學(xué)生說(shuō)道：“桃花開了，小燕子從南方飛回來(lái)了?！薄疤鞖庾兣土?，小朋友穿的衣服變少了?！薄傲鴺渥兙G了，小草從土里鉆出來(lái)了?！薄锾煳?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看秋季的校園，數(shù)一數(shù)花壇中有哪些花在盛開，聞一聞菊花的清香，感受一下秋風(fēng)的涼爽……有了生活就有了創(chuàng)作的源泉。

2.開展活動(dòng)，豐富學(xué)生的積累

組織活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，這樣學(xué)生就有了樂(lè)于表達(dá)的真情實(shí)感了。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽医?jīng)常從學(xué)生身邊的生活選擇新奇、有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)他們自覺(jué)、有序地觀察，既增長(zhǎng)知識(shí)，又激發(fā)寫作興趣。如我利用活動(dòng)課時(shí)間，帶學(xué)生到郊外去秋游，讓他們?cè)趶V闊的田野里盡情地看、盡情地說(shuō)、盡情地笑，利用運(yùn)動(dòng)會(huì)讓學(xué)生學(xué)寫廣播稿等。

三、引導(dǎo)學(xué)生讀中激趣，燃起寫話欲望

每周的閱讀欣賞課，我就從課外讀物中選取那些富有童趣的文質(zhì)兼美的文章讓學(xué)生欣賞，二年級(jí)的孩子已具備了初步的閱讀基礎(chǔ)。所以我們采用教師范讀、自由仿讀、誦讀或講故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在感知生動(dòng)的語(yǔ)言，觸摸精彩文字的同時(shí)，對(duì)文章內(nèi)容有了濃厚的興趣，甚至于會(huì)產(chǎn)生新奇的想法。聽一聽孩子們稚嫩的童音：“老師，咱們讀的這些文章都是誰(shuí)寫的呀？”“這些故事真有趣！”“老師，咱們能不能天天都上欣賞課呀？”“你說(shuō)，我也能寫得這么好嗎？”美國(guó)心理學(xué)家斯奇卡列說(shuō)：“好奇是兒童原始的本性，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其探究事物藏下本源。”學(xué)生對(duì)這種形式的閱讀有了感知，產(chǎn)生了好奇，使寫話訓(xùn)練成功地邁出了第一步。

四、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，充實(shí)寫話內(nèi)容

新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書?！币虼耍處煈?yīng)從低年級(jí)起引導(dǎo)學(xué)生多讀書。課后，我鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持課外閱讀，每天看一文，每周背一詩(shī)，積累名言警句，精彩的文章、片段。每天利用幾分鐘，讓學(xué)生談?wù)勛罱x到的好書，講一兩則笑話、一些奇聞異事，每周進(jìn)行交流，每月進(jìn)行評(píng)比，在班上開展“讀書比賽”“講故事比賽”等，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事，關(guān)注電視新聞，培養(yǎng)良好的讀報(bào)讀書的好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀和積累的興趣，為習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

在現(xiàn)行教材中，每一冊(cè)都有背誦的要求，這些有目標(biāo)的背誦積累，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行了“語(yǔ)言儲(chǔ)備”，語(yǔ)言的積累是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，教師應(yīng)有目的地采用一些教學(xué)手段，制定目標(biāo)幫助學(xué)生動(dòng)起筆來(lái)，就有話可說(shuō)，寫話興趣就不言而喻。

總之，在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)時(shí)，如果我們把自己當(dāng)成一名好舵手，培植孩子“想寫”的意識(shí)，激發(fā)孩子“樂(lè)寫”的興趣，培養(yǎng)孩子“會(huì)寫”“善寫”的能力。能憑借各種行而有效的激趣方法，讓學(xué)生在興趣中無(wú)意識(shí)起步，有意識(shí)提高，讓寫話在樂(lè)趣中成長(zhǎng)。相信，我們一定會(huì)迎來(lái)學(xué)生寫話的又一個(gè)新春天。

？誗編輯 溫雪蓮