在提倡素質教育的今天，強調的是面對全體學生，使得廣大教師必須較多地關注后進生、學困生，因而需要把大部分精力都用在后進生的思想轉化、進步上面。在一些教師心目中，優(yōu)等生就是所謂的好學生，他們不用教師操心，在客觀上放松了對優(yōu)等生的管理，讓他們放任自流，就像小樹一樣，不對它們進行修剪，使其長出許多枝杈來，嚴重影響其成才?。∷?，我們在多關注后進生的同時，也要關注優(yōu)等生，使得優(yōu)等生能在老師陽光雨露滋潤下健康成長。那么，擺在我們面前的問題就是如何培養(yǎng)好優(yōu)等生呢？如何引導他們在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，戒驕戒躁、鍥而不舍、持之以恒，一步一步登上知識的殿堂，乃至于摘下知識王冠上的明珠，成為我們國家未來的高科技人才呢？有道是：“鞭催快馬馬更快，重錘敲鼓鼓更響?！蔽覀円浞掷煤脤W生的優(yōu)勢，努力開發(fā)他們的智力和潛能，使其真正成為品學兼優(yōu)的優(yōu)秀學生。

一、重視對優(yōu)等生的培養(yǎng)，就要正確認識“優(yōu)等生”

誠然，我們所說的優(yōu)等生，是真正意義上的好學生。他們應該是在德、智、體等各個方面同步發(fā)展的學生。然而，在我們的教育教學工作實踐中，很多人對“優(yōu)等生”的概念存在著偏見。尤其是在我們教師的眼里，常常是只要學習好，就一俊遮百丑，卻看不到他們身上存在諸多毛病，比如說，驕傲自滿，固步自封，性格孤僻，不愿意團結同學，不愿意參加集體活動，對一些事情缺少責任感，連值日這樣的小事都不愿意做，我行我素，不顧別人的感受，不懂得感恩、自私自利等等。

二、重視對優(yōu)等生的培養(yǎng)，要正確引導，切忌“呵護有加”

我們通常一般會犯一個相同的錯誤，就是“印象病”，如果你一旦種下某一種印象，就容易使人帶上有色眼鏡來看人、看事情，其實我們有不少的教師就帶著感情色彩來看待不同的學生，對好的學生不管咋看都順眼，從心里往外喜歡；而對待那些調皮搗蛋的學生一看氣就不打一處來，真是的，不論班級發(fā)生什么不好的事，都往他們身上想，往他們身上賴。

總之，我們要重視對優(yōu)等生的培養(yǎng)，對待他們應該避免態(tài)度偏激，思想偏激，獎罰分明，恰到好處，就會收到好的教學效果，為我們的祖國培養(yǎng)出出類拔萃的優(yōu)秀人才。

？誗編輯 溫雪蓮