摘 要：當(dāng)前美術(shù)教學(xué)正朝著高效、多元的方向發(fā)展。課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已成為美術(shù)教學(xué)中的重要研究課題。就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的自主教學(xué)進行分析探討，旨在提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；自主學(xué)習(xí)；差異發(fā)展

一、巧設(shè)情境導(dǎo)入，激活課堂教學(xué)

藝術(shù)源于生活而高于生活，脫離生活的藝術(shù)便失去了生命活力。小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中可以將學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋?、事物與景觀作為美術(shù)創(chuàng)作的載體，并利用其巧設(shè)課堂情境導(dǎo)入，為學(xué)生構(gòu)建一個能夠感受實際生活的教學(xué)氛圍。在這樣的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生去感知和體驗，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們獨立思考。課堂教學(xué)作為一門藝術(shù)，課堂導(dǎo)入則是開啟這扇藝術(shù)之門的鑰匙。導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，關(guān)系著整個教學(xué)過程的成功與否。小學(xué)生生性好動，好奇心重但自制力比較差，成功的課堂導(dǎo)入很大程度上決定著一節(jié)課的質(zhì)量與成效。

二、發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力

美術(shù)教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)就是要將創(chuàng)新的種子播撒在他們極具可塑性的心田中。讓他們從小就學(xué)會從不同角度的聯(lián)想中求異創(chuàng)新。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該首先創(chuàng)設(shè)出良好的開放性的輕松環(huán)境，讓學(xué)生的童心得以釋放，鼓勵他們大膽創(chuàng)作，展現(xiàn)出獨有的個性，讓他們插上想象的翅膀，無所拘束地進行創(chuàng)造性構(gòu)思，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

三、多元化評價，激發(fā)學(xué)生個性創(chuàng)造

教師在評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，了解學(xué)生對美術(shù)知識及技能掌握的情況固然很重要，但是更為重要的是對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)有全面的了解。因此，在評價的過程中要加強內(nèi)在的激勵作用、發(fā)展功能，弱化評價的選拔與甄別作用。如，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力?！苯處熢谠u價的過程中要用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，讓處于不同層面、具有不同個性、能力各異的學(xué)生都能受到鼓舞，讓他們的個性創(chuàng)造潛能得到激發(fā)。

美術(shù)是一門開放性較強的綜合學(xué)科，美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)探索的空間，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

錢初熹.美術(shù)教育理論與方法網(wǎng).北京：高等教育出版社，2005.

？誗編輯 溫雪蓮