隨著社會(huì)各界對(duì)科學(xué)這門課程越來越重視，農(nóng)村小學(xué)也在努力拓展自己的教學(xué)資源、更新自己的教學(xué)方式，以期待能更好地促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面，筆者就以農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，說明如何合理充分地利用農(nóng)村資源、更好地促進(jìn)科學(xué)教學(xué)效率提高。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的困境

1.師資力量不足

很多科學(xué)方面的教師不是正規(guī)專業(yè)出身，對(duì)于科學(xué)的教學(xué)理解不夠，后備力量也不足。而且因?yàn)榇?、設(shè)備等各方面的原因，很多教師積極性不強(qiáng)，精力投入不夠。

2.學(xué)校對(duì)科學(xué)教學(xué)不重視

一些學(xué)校還是圍繞高考指揮棒，對(duì)語、數(shù)、外等基礎(chǔ)課程更加重視，在小學(xué)階段對(duì)科學(xué)等所謂“輔助課”不感興趣，投入的各種資源偏少。

3.科學(xué)教學(xué)的設(shè)備不足

農(nóng)村地區(qū)教育資源貧乏，科學(xué)設(shè)備和儀器無論是數(shù)量，還是質(zhì)量都不能得到滿足，這對(duì)以實(shí)踐教學(xué)為主的科學(xué)教學(xué)來說是非常不利的。

4.教學(xué)模式陳舊

教師以單純的講授為主、學(xué)生以死記硬背為主，缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，長(zhǎng)期以來這種實(shí)踐和理論的矛盾得不到緩解。

二、如何發(fā)掘利用小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源

要做好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，就需要教師從多方面入手，尤其是努力發(fā)掘科學(xué)教學(xué)資源，豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)涵。

1.要改變教學(xué)思路和科學(xué)教學(xué)理念

雖然農(nóng)村科技水平低、科學(xué)教學(xué)資源少，但是要是努力發(fā)掘，還是能夠在生物科技等方面有更好的作為，這點(diǎn)是城市教學(xué)資源的短板。比如在智能科技設(shè)備缺乏的條件下，教師可以利用農(nóng)村地區(qū)鳥獸蟲魚、山川草木資源豐富的條件，因地制宜地利用和發(fā)掘教學(xué)資源。比如在學(xué)習(xí)生活中的科學(xué)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察雞蛋的構(gòu)造，讓他們明白雞蛋之所以不容易捏碎，是因?yàn)殡u蛋是橢圓形的，可以將力分散至四面八方相互抵消的道理，從而讓他們?cè)鲩L(zhǎng)科學(xué)探究能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

2.要有意識(shí)地豐富學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)

科學(xué)教學(xué)的很多內(nèi)容是來源于日常生活的，小學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，但是在教師的引導(dǎo)下是可以體驗(yàn)生活、感受科學(xué)的。比如根據(jù)四季變化，教師可以因時(shí)間變化而做出教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，讓教學(xué)更加貼近生活、貼近實(shí)際，如在教學(xué)各種花卉時(shí)，教師就可以利用春夏秋三季花卉較多的有利條件，讓學(xué)生多到田野采風(fēng)，多從自然界觀察不同形狀和特性的花，還可以讓他們自己制作花卉的切片、花朵結(jié)的果實(shí)等，讓他們?cè)谠鲩L(zhǎng)知識(shí)的情況下收獲快樂。

3.要就地取材制作教學(xué)設(shè)備

農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榻逃Y金缺乏等原因，科學(xué)教學(xué)的設(shè)備不齊備，一般較簡(jiǎn)陋，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生就地取材，制作實(shí)驗(yàn)標(biāo)本、教學(xué)器具。比如，在學(xué)習(xí)土壤方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生采集不同類型的土壤，讓他們制作標(biāo)本和教學(xué)道具，認(rèn)識(shí)到土壤的組成和不同的類型，這無疑是本土資源和現(xiàn)代教學(xué)的有效結(jié)合。

總之，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)如果能夠有效發(fā)掘和利用好科學(xué)教學(xué)資源，就能夠就地取材、因地制宜，不僅能夠挖掘地方資源，創(chuàng)造性地為科學(xué)課教學(xué)服務(wù)，還能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，無疑是一種多贏的選擇。

參考文獻(xiàn)：

劉艷.對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].黔西南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（1）.

？誗編輯 溫雪蓮