體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，在室外上課，場(chǎng)地大、干擾因素多，學(xué)生到操場(chǎng)上本來就很興奮，由于空間大說話不聚音，組織比較困難。傳統(tǒng)的教學(xué)跑兩圈熱身完后就開始講這節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)生正處于興奮點(diǎn)這個(gè)時(shí)候不讓說話，往往效果不好，不免老師就會(huì)批評(píng)，就會(huì)大吼。學(xué)生心目中體育老師的形象就是粗暴。課堂上教師不敢讓學(xué)生隨便玩，怕學(xué)生亂，怕領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)。講課對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)格，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師說什么學(xué)生就練什么，上課沒有激情，學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性能力往往被限制，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位。有些課堂無組織、無紀(jì)律，學(xué)生對(duì)練習(xí)沒有興趣，想干什么就干什么，典型的“放羊式”教學(xué)，不知道體育課要干什么，要學(xué)什么？必須想方設(shè)法讓學(xué)生積極地參與到體育課堂教學(xué)中來，主動(dòng)練習(xí)，才能最終達(dá)到鍛煉身體和增強(qiáng)體質(zhì)的教學(xué)效果。

一、利用賞識(shí)教育，讓學(xué)生在體育課堂找回自信

每個(gè)孩子都希望得到老師的表揚(yáng)，從中找到自信，從學(xué)習(xí)中找到成功的感覺，這種感覺會(huì)促使他離成功越來越近。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我小學(xué)課堂再亂只要有表揚(yáng)一定會(huì)馬上安靜下來。因?yàn)槊總€(gè)孩子都渴望被重視、被表揚(yáng)。有的老師會(huì)說他站得也不好，還亂說亂動(dòng)，聽講也不認(rèn)真，我拿什么表揚(yáng)他呢？我教的學(xué)生中就有個(gè)這樣的孩子，我講課的時(shí)候他和其他學(xué)生說話，我沒有批評(píng)他，只是用目光警示了他，可他還是沒反應(yīng)，在后來的練習(xí)中組長(zhǎng)還報(bào)告他不好好練習(xí)搗亂其他人。我就索性吹哨集合，這時(shí)他第一個(gè)跑過來。這時(shí)我就表揚(yáng)了他站隊(duì)站得最快，這時(shí)他站得更好了，聽講更認(rèn)真了。在很多的情況下，學(xué)生是根據(jù)教師的體態(tài)語言的變化來判斷教師的態(tài)度、情感和意圖，以此來調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如有的學(xué)生興奮性較高，課中自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，以致影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師對(duì)他的行為要表現(xiàn)出否定的態(tài)度，但不能過分地指責(zé)，以免壓抑了他的積極性。對(duì)有些自信心或基礎(chǔ)稍差、練習(xí)不夠主動(dòng)積極的學(xué)生，要經(jīng)常用鼓勵(lì)的語言鞭策督促他們，讓學(xué)生知道老師也很關(guān)注他，從而增強(qiáng)信心、勇于進(jìn)取。

二、真正把課堂還給孩子，進(jìn)行有針對(duì)性的管理

體育課堂也需要經(jīng)營(yíng)，一個(gè)高效、有序的課堂不是一天半天上課的結(jié)果，是一個(gè)長(zhǎng)期管理、經(jīng)營(yíng)的過程。剛接管三年級(jí)，三（1）班學(xué)生最亂，上課不聽講，亂接話把，站隊(duì)散漫。剛開始我就針對(duì)上課認(rèn)真聽講的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)、加分，對(duì)個(gè)別不聽講的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)。一節(jié)課提一個(gè)要求，除了學(xué)習(xí)一節(jié)課一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，經(jīng)過一個(gè)月下來，三（1）班紀(jì)律是最好的。課堂中的小組合作在體育中真正讓體育老師得到了解放，讓孩子成了課堂的主人。小組中能力強(qiáng)的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中擔(dān)任小組長(zhǎng)，權(quán)力下放讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，孩子才樂于參與教學(xué)過程，才更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、善于學(xué)習(xí)，把新東西納入課堂，使課堂豐富多彩，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的味蕾，真正成為課堂的主導(dǎo)者

學(xué)校每學(xué)期都有講優(yōu)質(zhì)課、聽課的活動(dòng)。這節(jié)是名師逯紀(jì)英老師講課，本來想語文和我們體育有什么關(guān)系，但是其他人都去了礙于面子就一起去聽了這節(jié)課。輕聲細(xì)語，娓娓道來，師生互動(dòng)，觸動(dòng)我心靈深處的是紀(jì)英老師發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)言肯定時(shí)伸出的大拇指，這些都讓我深省。

參考文獻(xiàn)：

龍繼紅.化解糾紛的語言藝術(shù)[J].湖南教育，2002（20）.

？誗編輯 溫雪蓮