摘 要：好的課堂開端是一堂課成功的一半。一堂課的課前導(dǎo)入肯定是重要的，若是課前導(dǎo)入設(shè)置得符合課堂定位，符合學(xué)生的愛好，那么肯定會(huì)引人入勝，可以激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。美好的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)結(jié)尾，更會(huì)激起學(xué)生課堂思維活躍的第二次思維高潮，猶如進(jìn)入美麗的畫卷，讓學(xué)生在課堂結(jié)尾的時(shí)候流連忘返。課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)得好，就如錦上添花一樣，教學(xué)結(jié)束后學(xué)生依然在反復(fù)咀嚼課堂內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：總結(jié)式；懸念式；延伸式；探求式

一節(jié)課怎樣巧妙結(jié)尾才能達(dá)到“課結(jié)束，趣猶存”的境界。課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)得好，就會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。那么，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)課堂的結(jié)尾，使其發(fā)揮更好的作用呢？

教師要把課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)的新穎有趣、引人入勝，這樣既能起到鞏固知識(shí)，又可強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也可以激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，從而使學(xué)生思維活躍，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。在生動(dòng)活潑的氛圍中把一堂課的結(jié)束推向第二次高潮，達(dá)到“課雖終，趣不盡”的良好效果。

一、總結(jié)式結(jié)尾

這是課堂中最常用的一種結(jié)尾方式，一節(jié)課的結(jié)束，教師運(yùn)用精準(zhǔn)簡(jiǎn)練的方式，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)做歸納和總結(jié)，讓學(xué)生把握歸納的重點(diǎn)自己學(xué)習(xí)，從中尋找規(guī)律，學(xué)習(xí)新認(rèn)識(shí)，牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。

二、懸念式結(jié)尾

小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材中很多課時(shí)是分幾節(jié)課完成教授的，但往往幾個(gè)課時(shí)的相關(guān)鏈接又很緊湊，這樣我們?cè)诘谝粋€(gè)課時(shí)的知識(shí)講解完針對(duì)下一個(gè)課時(shí)提出相關(guān)一些具有探索性的問題，利用課本上的知識(shí)以及課外延伸激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣既可促進(jìn)學(xué)生課下自主預(yù)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、延伸式結(jié)尾

完成本節(jié)課的教學(xué)后，不是馬上結(jié)束教學(xué)，而是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把課本內(nèi)容延伸到課外，使之成為聯(lián)系第二課堂的橋梁。這樣使學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)重點(diǎn)有更深層次的理解和感悟，又能促使學(xué)生課外閱讀的讀物以及聯(lián)系生活到課本且加深和記憶，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。

例如，教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”知識(shí)后，教師組織引導(dǎo)學(xué)生：“先算18除什么數(shù)？”“商怎樣寫？”老師作了如下延伸：請(qǐng)學(xué)生口答并說一說自己試商及完成本題的方法，在班級(jí)里交流。在總結(jié)反思中加深理解，今天我們?cè)诮鉀Q了兩個(gè)生活問題中，學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)、商也是兩位數(shù)的除法，大家想想你理解最深的是什么？還有什么疑問嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生相互交流、相互提示。然后請(qǐng)學(xué)生說說在生活中什么時(shí)候會(huì)用到除法呢？讓學(xué)生自然銜接到生活中的實(shí)例問題，相信大家一定會(huì)很快地被吸引到兩位數(shù)的除法中。

四、探求式結(jié)尾

探求式結(jié)尾就是體驗(yàn)教師的設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把學(xué)生感到模糊的或容易引起學(xué)生意見分歧的問題保留到最后，組織學(xué)生進(jìn)行分組探討或者集體交流，讓學(xué)生暢所欲言，在課堂充分討論的基礎(chǔ)上最終得出結(jié)論，確定正確的答案統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。這樣結(jié)尾會(huì)使學(xué)生充分吸收學(xué)習(xí)的知識(shí)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生鍛煉思維的方式、明辨是非能力的目的。

五、對(duì)比式結(jié)尾

有了相對(duì)的比較，才能鑒別出好壞，才能鑒別出哪種解題方式更適合例題，更適合不同學(xué)生的解題方法。對(duì)比式結(jié)尾，就是在一節(jié)課數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)束階段從內(nèi)容結(jié)構(gòu)、形式與學(xué)生的認(rèn)知水平，然后找準(zhǔn)每節(jié)課不同的側(cè)重點(diǎn)，把今天學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)和以前已經(jīng)掌握的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行分析和比對(duì)，然后給學(xué)生條理地講解各種方式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后通過對(duì)比把握本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)以前的知識(shí)重點(diǎn)，總結(jié)出規(guī)律，加深了解所學(xué)知識(shí)。如學(xué)完用算術(shù)方法解和用方程方法解應(yīng)用題的知識(shí)，然后讓學(xué)生通過一系列的習(xí)題練習(xí)，老師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和交流：每個(gè)學(xué)生用不同的解題方法來解答應(yīng)用題的時(shí)候，區(qū)別在哪里？哪一個(gè)更詳細(xì)？哪一個(gè)更簡(jiǎn)單？最重要的是哪一種方式更適合解答本題？學(xué)生在小組討論中，根據(jù)自己的解題經(jīng)驗(yàn)，相互交流，對(duì)問題進(jìn)行概括和整理，最后得出的結(jié)論是：通過做習(xí)題這樣的方式進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)于用算術(shù)方法解和用方程方法解應(yīng)用題的步驟和思路更加清晰，讓學(xué)生解答應(yīng)用題的時(shí)候選擇方法更靈活，然后牢固掌握所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)。

“教貴有法，而無定法?！彼詿o論我們運(yùn)用什么方式的課堂結(jié)尾方式，或是多種課堂結(jié)尾方式相結(jié)合，教學(xué)目的無非就是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的二次學(xué)習(xí)，然后牢牢掌握知識(shí)，系統(tǒng)化地進(jìn)行知識(shí)整理，讓課堂結(jié)尾內(nèi)容與下一個(gè)課時(shí)緊密銜接，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究下節(jié)課的內(nèi)容。讓我們的課堂真正做到“課已終而思不止”的效果。

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？誗編輯 孫玲娟