“以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。”所以，本文就從如何構(gòu)建以審美為核心的音樂課堂進行概述，以逐步提高學生的音樂素養(yǎng)。

一、借助聆聽培養(yǎng)學生的審美能力

對于小學階段的音樂教學來說，聽是第一步，也是培養(yǎng)學生審美感知的第一步。所以在音樂教學過程中，教師可以借助“聆聽”來引導學生感受音樂中的美，進而在調(diào)動學生學習興趣的同時，也為學生審美情趣的培養(yǎng)作出相應的貢獻。

例如，在教學《小鳥請到這里來》時，為了讓學生感受美，也為了提高學生的聆聽能力，在授課的時候，我首先借助多媒體聆聽，并引導學生在輕松、愉快的聲音中感受和體會歌曲中所表達的那份熱愛大自然之情，進而在培養(yǎng)學生審美能力的同時，也為學生環(huán)保意識的培養(yǎng)以及熱愛大自然之情的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，同時為學生健全的發(fā)展作出相應的貢獻。

二、借助歌詞培養(yǎng)學生的審美能力

歌詞是一首歌曲的文詞部分，歌詞與曲調(diào)的配合直接反映了該音樂的思想以及存在的價值，同時也是作詞人所要表達的情感、意境的直接體現(xiàn)。因此，我們要重視歌詞的學習以及分析，要引導學生在體會歌詞中所表達的思想感情。

例如，在教學《田野在召喚》時，為了展現(xiàn)音樂的美，也為了幫助學生更好地理解文本中的思想感情，在正式教唱之前，我首先引導學生對歌詞進行閱讀，并說一說閱讀后的感受，在使學生感受大自然美的同時，促使學生能夠感悟到歌曲活潑、歡快的情趣，從而讓學生以準確的心情演唱，這樣才能唱出歌曲所要表達的情感，同時，歌詞的提前分析對學生審美能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

三、借助意境培養(yǎng)學生的審美能力

隨著現(xiàn)代教學手段的廣泛應用，借助多媒體給學生展示音樂中的情境，在幫助學生更好地理解歌詞內(nèi)容的同時，也為學生審美能力的提高做好基礎(chǔ)性工作。例如，在教學《梅花》時，我就借助多媒體向?qū)W生展示“矗立在寒冬中的梅花”，目的是讓學生在形象的圖片展示中感悟梅花的高潔與堅強，從梅花身上體會美，感受美。

總之，在音樂教學過程中，我們要引導學生從不同的角度去感受美，在提高音樂課堂效率的同時，也為學生健全的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

趙慧.淺談如何在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力[J].中國校外教育，2011（11）.

？誗編輯 孫玲娟