摘 要：“習(xí)作難”是小學(xué)作文教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)。究其原因，是學(xué)生作文與生活脫節(jié)。教學(xué)中根據(jù)各學(xué)段的習(xí)作要求，構(gòu)建生活化、開(kāi)放化、動(dòng)態(tài)化的習(xí)作教學(xué)模式，會(huì)使習(xí)作課化難為易，變得多姿多彩。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；生活化；開(kāi)放動(dòng)態(tài)化；下水作文

如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作呢？我的教學(xué)體會(huì)如下：

一、習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)指向生活，密切聯(lián)系生活

有時(shí)還要讓學(xué)生親歷生活，獲得體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)生活。用心觀察生活，才會(huì)有源源不斷的寫作素材。眼中有物，下筆才能“有神”。對(duì)此，教師應(yīng)具備童心童趣，指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，一定要把目光投向?qū)W生的生活世界，點(diǎn)燃學(xué)生思考、習(xí)作的激情。比如，習(xí)作課上，老師可將事先準(zhǔn)備好的小鳥(niǎo)或者昆蟲(chóng)帶上講臺(tái)，教給學(xué)生觀察方法并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，如此一來(lái)，學(xué)生肯定興趣盎然。

再比如，讓學(xué)生在校園內(nèi)、社區(qū)里尋找春天到來(lái)的訊息；走進(jìn)家庭，觀察長(zhǎng)輩；走進(jìn)氣象臺(tái)，走進(jìn)小法庭；開(kāi)展游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)、科技活動(dòng)、文娛活動(dòng)、手工制作……在動(dòng)手、動(dòng)腦之后，再讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)，與同學(xué)分享、交流。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的視野，豐富了孩子的人生閱歷，體味到了活動(dòng)中的無(wú)窮樂(lè)趣，增進(jìn)了對(duì)生活的熱愛(ài)，同時(shí)也讓學(xué)生積累了更多的寫作素材，有了可以下“鍋”的“米”。

需要注意的是，小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，觀察不細(xì)致，因此，觀察中特別需要我們老師的指導(dǎo)。如在活動(dòng)之前，教師提醒學(xué)生注意觀察每一個(gè)人的表現(xiàn)?；顒?dòng)之后及時(shí)引導(dǎo)交流：你是怎么做的？有什么感受？你看到其他同學(xué)怎么做？印象最深的場(chǎng)面是什么？……在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)不同學(xué)段的習(xí)作要求相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上邊實(shí)踐邊觀察，邊認(rèn)識(shí)邊寫作。

在學(xué)生動(dòng)筆之初，還要適時(shí)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、布局謀篇、寫作技巧進(jìn)行點(diǎn)撥，以便使學(xué)生更快地進(jìn)入寫作狀態(tài)。習(xí)作過(guò)程中，如果學(xué)生遇到困難，比如思路打不開(kāi)……教師應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況分析問(wèn)題的癥結(jié)，然后通過(guò)回憶文本范例的寫作技巧進(jìn)行點(diǎn)撥，助其渡過(guò)寫作難關(guān)。

二、指導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活

比如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，適時(shí)再現(xiàn)學(xué)生的生活情境，還原孩子日常的生活細(xì)節(jié)，這樣既能幫學(xué)生找回記憶中逐漸模糊甚至已丟失的瞬間，同時(shí)也能激發(fā)孩子的寫作興趣。

教師不妨借助多媒體“回放”片斷——運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑、拔河的場(chǎng)面：喧天的加油聲、激烈的角逐、沖刺的瞬間、個(gè)別運(yùn)動(dòng)員和個(gè)別觀眾的面部表情……引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察，幫助學(xué)生完成頭腦表象的多次積累。還可以有目的地模擬生活，集中、形象地再現(xiàn)生活場(chǎng)景。如，讓學(xué)生體驗(yàn)孤寡老人或者盲人生活的艱辛，揣摩其心理，然后自擬題目練寫。這樣做，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟生活、表達(dá)生活的能力，而且還能提高學(xué)生的審美意識(shí)。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深感到：對(duì)于習(xí)作而言，小學(xué)生生活的積淀固然重要，但平時(shí)的閱讀也是他們寫作內(nèi)容的另一重要源泉。在閱讀的空間里，學(xué)生同樣能掌握大量的寫作材料，學(xué)到非常有用的寫作技巧，許多時(shí)候，這是現(xiàn)實(shí)生活所不能賦予的。

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！边@就是說(shuō)，我們的語(yǔ)文課本里的一篇篇范文，還有課外書里的眾多文本，都應(yīng)該成為我們指導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的范例。不論是文質(zhì)兼美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，閱讀教學(xué)中，我們教師都應(yīng)充分挖掘文本中有用的寫作要素，以寫作促進(jìn)文本閱讀的感悟、理解，以理解帶動(dòng)學(xué)生習(xí)作知識(shí)的遷移運(yùn)用。比如學(xué)習(xí)寫人的文章時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生賞析人物語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)體現(xiàn)人物性格的作用，并趁熱打鐵讓學(xué)生練習(xí)人物的片段描寫；學(xué)習(xí)寫事文章可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換文中人稱來(lái)復(fù)述課文；精彩的詩(shī)文、篇章，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生熟讀成誦。“日積月累，定能生語(yǔ)?！保ㄈ~圣陶）此外，還可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息交流會(huì)、辯論會(huì)、課本劇表演等交際情境，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。

三、老師的“下水”習(xí)作示范很重要

“適當(dāng)?shù)哪７率莿?chuàng)新的基礎(chǔ)”，教師的“下水”作文是學(xué)生借鑒的對(duì)象，是學(xué)生模仿的最佳“藍(lán)本”，某種程度上，也是學(xué)生生活化習(xí)作訓(xùn)練的“催化劑”。引導(dǎo)處于習(xí)作啟蒙階段的小學(xué)生通過(guò)模仿夯實(shí)基礎(chǔ)，日久天長(zhǎng)，孩子們的習(xí)作肯定會(huì)熟能生巧。

不過(guò)，我們要指導(dǎo)學(xué)生模仿的是范文的形式而非內(nèi)容，明確了這一點(diǎn)，模仿才不會(huì)步入誤區(qū)。從句群的模仿到自然段的仿寫以及構(gòu)段成篇、寫作技巧的模仿，循序漸進(jìn)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感悟的同時(shí)學(xué)會(huì)歸類比較，找出一篇篇范文中相通的規(guī)律，從而真正達(dá)到舉一反三、潛移默化、水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

宋仲春.作文教學(xué)現(xiàn)狀分析與方法初探.語(yǔ)文軒，2009（10）.

？誗編輯 趙飛飛