摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。”就是說新課程改革下的識(shí)字教學(xué)不能再是簡單的、反復(fù)的“十遍、二十遍”地寫，而應(yīng)該講究方式和方法，在逐步提高學(xué)生識(shí)字能力的同時(shí)，也為學(xué)生基礎(chǔ)語文知識(shí)水平的提高打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字能力；問題；情境；對(duì)比

識(shí)字是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在新課程改革下，作為語文教師要更新教育教學(xué)觀念，要認(rèn)真分析識(shí)字教學(xué)中存在的問題，并在貫徹落實(shí)課改基本理念的同時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力，進(jìn)而使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)生字。

一、目前識(shí)字教學(xué)中存在的問題

識(shí)字能力作為國人基本的能力之一，也是學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作的基礎(chǔ)，所以識(shí)字教學(xué)就成為語文教學(xué)中的重要組成部分。但其中也存在著不少的問題，直接或間接地影響著學(xué)生識(shí)字能力的提高。

1.識(shí)字教學(xué)法的單一

長久以來，為了讓學(xué)生能夠記住這些生字，我們采取的都是“抄寫”方式，不論是家長還是老師，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)生字錯(cuò)誤的時(shí)候就是反復(fù)寫十次、二十次，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼生字的心理，所以就出現(xiàn)了敷衍的現(xiàn)象，即便是幾十次寫下來，學(xué)生依舊是記不住。

2.學(xué)生的識(shí)字興趣差

對(duì)于小學(xué)生來說，識(shí)字是比較難的一項(xiàng)內(nèi)容，我們都知道漢字成千上萬，學(xué)生不可能一下學(xué)會(huì)，所以漢字在學(xué)生面前就是一個(gè)個(gè)沒有生命的小黑蝌蚪，一點(diǎn)都找不到學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，除上述兩點(diǎn)之外，還包括家庭教育與學(xué)校教育不能良好地配合以及脫離生活實(shí)際等因素，都在不同程度上影響著學(xué)生識(shí)字能力的提高。

二、如何提高學(xué)生的識(shí)字能力

1.借助情境創(chuàng)設(shè)，提高識(shí)字能力

所謂的情境教學(xué)是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，從而使學(xué)生在直觀的情境中理解生字的意思，進(jìn)而掌握生字，提高識(shí)字能力。所以，在識(shí)字教學(xué)過程中，我們可以創(chuàng)設(shè)有效的情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冷”時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，也為了提高學(xué)生的識(shí)字能力，在教該字時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了一個(gè)下完雪之后的場景，然后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果在這樣的場景下出門，會(huì)有什么感覺呢？”“冷”是學(xué)生最直接的反應(yīng)，“那么，冷字該怎么寫呢？”順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，接著，向?qū)W生展示一些圖片，比如：冷水、冷風(fēng)、冷氣等，這樣的情境不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且對(duì)提高學(xué)生的識(shí)字能力也起著非常重要的作用。

2.借助對(duì)比活動(dòng)，提高識(shí)字能力

眾所周知，漢字有形似、音似，還有同音不同字以及同字不同音等等。所以，在識(shí)字教學(xué)過程中，我們就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比識(shí)字。比如：低年級(jí)階段就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形似對(duì)比學(xué)習(xí)。比如：“喝、渴、揭”三字進(jìn)行對(duì)比；又如：“梅、莓、悔、誨”四字進(jìn)行對(duì)比；等等。同時(shí)，將這些字進(jìn)行組詞，以幫助學(xué)生理解生字的用法和意思，進(jìn)而提高識(shí)字效率。又如：在中年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我們可以選擇音似的識(shí)字教學(xué)，比如：“目、木、幕、母、睦”等等，這些漢字都讀“mu”，但是聲調(diào)不同。這樣的對(duì)比學(xué)習(xí)也能夠提高學(xué)生的識(shí)字能力。所以，在識(shí)字教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的自主對(duì)比能力，要讓學(xué)生在對(duì)比中加強(qiáng)理解，進(jìn)而為高質(zhì)量識(shí)字教學(xué)的實(shí)現(xiàn)作出貢獻(xiàn)。

當(dāng)然，除上述兩種教學(xué)方法之外，我們還可以借助實(shí)物展示、拆字、組字等方法來提高學(xué)生的識(shí)字能力，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也促使識(shí)字教學(xué)能夠事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

段秀英.淺談如何提高小學(xué)生的識(shí)字能力[J].神州，2011（10）.

？誗編輯 趙飛飛