《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“數(shù)學(xué)是我們生活的工具，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)活動?！边@就說明數(shù)學(xué)是來自生活的，數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)驗是密切相關(guān)的?？墒?，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只注重知識教學(xué)，卻忽略了數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，造成了知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用的矛盾。那么，作為一名數(shù)學(xué)教師，怎樣讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，開啟生活化的數(shù)學(xué)課堂是目前面臨的一項重要課題。下面我就針對這一問題，談幾點自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點是用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，心理學(xué)研究表明：一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生熟悉的生活情境，學(xué)生就會自覺地接納知識。因此，教師要積極挖掘數(shù)學(xué)中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近孩子們的生活，讓孩子們覺得數(shù)學(xué)與自己的生活緊密相關(guān)，這樣就會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，使學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)“認識人民幣”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：我們班的張涵要買1元錢的圓珠筆，他手中只有角幣，有5角的、2角的、1角的，誰知道他該怎樣付錢呢？學(xué)生通過小組合作交流，得出了元、角之間的換算關(guān)系，找出了解決問題的方案。

二、開展生活化數(shù)學(xué)實踐活動

著名教育家陶行知先生曾在《創(chuàng)造的兒童教育》中明確指出：“解放學(xué)生的空間，讓他們到社會中去、到大自然中去……”學(xué)生只有在親身經(jīng)歷中才能理解數(shù)學(xué)，才能掌握數(shù)學(xué)，才能駕馭數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生面對他們感興趣的問題，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我常常通過開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在活動中積累經(jīng)驗，理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，體會數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)了“長度單位”后，曾開展了“我家數(shù)字”活動，學(xué)生通過測量家人的身高，家具的長、寬、高等，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)了“認識人民幣”后，曾開展了“走進銀行”活動，讓學(xué)生準確地認識了人民幣。這樣學(xué)生既能把課本上的知識和生活實際聯(lián)系起來，還能體會到學(xué)好數(shù)學(xué)是很有必要的，正是這些實踐活動讓數(shù)學(xué)課堂變得精彩生動，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力。

總之，在教學(xué)中要走數(shù)學(xué)生活化道路不是一件容易的事情，作為一名教師，只有把數(shù)學(xué)知識運用于具體的生活情境當(dāng)中，在教學(xué)活動中始終貫穿應(yīng)用意識，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能真正開啟生活化的數(shù)學(xué)課堂，才能讓學(xué)生真正體驗生活化的數(shù)學(xué)知識。

？誗編輯 趙飛飛