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        淺談小學數學教學中的口算練習

        2015-04-29 00:00:00李鳳婷
        新課程學習·上 2015年1期

        摘 要:口算是一種不借助任何工具,只憑思維活動進行計算的方法。它是小學數學計算教學中極其重要的一部分。結合教學實際談談小學數學口算訓練中存在的一些問題及改進措施。

        關鍵詞:運算順序;乘法口訣;快樂口算

        一、口算在小學數學教學中的意義

        什么是口算?口算就是一種只用腦計算,口頭把結果敘述出來的計算方法。它不借助任何工具,只憑借思維和語言來完成。它有助于提高學生的智力,能培養(yǎng)學生的注意力和記憶力,也有助于筆算能力的提高。

        二、小學數學口算教學存在的問題

        1.運算順序出錯

        有的學生對運算順序不明確,不知道先算什么,再算什么,一律按從前到后的順序計算。如:9+9÷3,有的學生先算9+9,這顯然是錯誤的。而有的學生在計算只有一級運算的40-30+10時,卻先算了30+10。

        2.乘法口訣不熟練

        有的學生連最基本的乘法口訣也背不熟練。二八十六,他背成十八;三九二十七,他背成二十五,這怎么能對呢?

        3.粗心大意

        越是簡單的東西,學生越容易馬虎,錯的幾率也就越高。比如:0+58等于0,把加號看成乘號;0×58反而等于58,又把乘號看成加號。類似這樣的錯誤很常見,再有就是丟題現象也很嚴重。

        三、小學數學教學中加強口算訓練的措施

        1.形式多樣、快樂口算

        一直以來,口算訓練枯燥乏味,令學生望而生畏。所以,教師要精心設計口算練習,使之煥發(fā)出新的生命力。如:教師可以有效利用學生感興趣的撲克牌進行口算訓練。兩人或三人一組,隨便抽兩張牌,進行加、減、乘甚至除法計算,也可以抽3或4張。

        學生撲克牌上的數字編出不同的算式并計算,這樣學生的思維有了具體的依靠,形象生動。還可以利用撲克牌進行數字累加,比賽加到30、50或100,這樣的練習不僅有知識的層次性,更有練習的趣味性,還可以充分調動學生的積極性。

        另外,還可以借助計算器、小棒、口算卡等激發(fā)學生的口算興趣。教學中,我還常常采用聽算(教師讀題,學生算)、看算(利用投影出示一組口算題)、互算(學生之間互相出題)等多種形式,都能有效調動學生積極性。效果最好的要數口算競賽了。不同的比賽形式讓不同層次的學生都嘗到成功的喜悅,這樣既增強了學生的信心,又培養(yǎng)了學生的興趣。

        2.掌握方法,巧妙口算

        每一種運算都有一定的理論依據,掌握這些依據是培養(yǎng)和提高口算能力的前提。在此基礎上,還要讓學生掌握一些巧妙的口算方法。

        (1)熟記常用數

        計算中的常用數要讓學生在理解的基礎上熟記,這樣可以大大提高計算的準確性和速度。如特殊積的記憶:25×4=100、125×8=1000、11×11=121、12×12=144等,另外,對分數、小數、百分數互化中的一些特殊數字進行記憶:■=0.5=50%;■=0.2=20%……

        (2)掌握簡單方法

        教師應盡可能多地教給學生一些簡便計算方法。如口算378-101,可以教給學生算理:因為101接近100,那么可以先減去100,再減去1,即:378-100=278,再278-1=277。這樣就簡便多了。類似的題型有很多,如298+356,475-98等。還應該讓學生牢記乘、除法的基本性質,以此來提高口算速度,如5×7=35、5×70=350、5×700=3500……;51÷3=17、5.1÷3=1.7、5.1÷0.3=17……

        (3)養(yǎng)成良好的口算習慣

        良好的口算習慣,能促進學生學習能力和智力的發(fā)展,也是防止口算錯誤、提高口算正確率的重要特征。因此,在學生理解算理的基礎上,還要培養(yǎng)學生良好的口算習慣。首先,審題時要求學生看清楚題中的數字和運算符號,對于一些不熟悉四則運算的學生要求其在試題上標出先算哪一步,后算哪一步,然后再想想能用什么方法口算比較簡單、快速,最后還要口頭驗算。這樣長期堅持下去,學生的口算能力和準確率定能大幅度提高。

        3.重視錯例分析,對癥下藥

        每個學生錯題的原因多種多樣,有的是算法錯誤,有的是粗心大意……教師應抽出一定的時間,有針對性地出一些練習題,并對學生的錯誤原因進行分析,找到學生問題的癥結所在,進行詳細講解。對重復發(fā)生某一錯誤的學生應進行單獨輔導,就這樣持之以恒,學生的口算能力一定能提高。

        4.保證時間,堅持口算

        學生的口算能力不是一次兩次訓練能見效的,也不是一次性做幾百道題就能提高的。它需要反復、不斷地訓練才能有所成效。因此,教師應該每天抽取3到5分鐘的時間,對學生進行口算訓練,鞏固算理和算法。堅持“天天練”“多樣練”,讓學生在長期的練習中形成技能。

        口算是筆算的基礎,只有抓好口算,學生的計算能力才能提高。因此,小學數學教師一定要正確認識口算在小學數學教學中的重要性,認真分析小學數學課程的特點,在此基礎上積極探索有效的口算教學方法,有針對性地、持之以恒地對學生進行口算訓練,從而促進學生口算能力的不斷提高。

        參考文獻:

        [1]杜洪芝.“六招”培養(yǎng)學生計算能力[N].大眾科技報,2007.

        [2]路曉玲.如何培養(yǎng)小學生的口算能力[J].考試周刊,2011(26).

        [3]張建林.有效提高低年級學生口算能力的思考[J].數學大世界:教師適用,2011(6).

        ?誗編輯 孫玲娟

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