摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中非常基礎(chǔ)但非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，由于低年級階段學(xué)生的記憶能力和思維能力都不是很強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較低，這時(shí)教師應(yīng)該尊重這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)工作，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。從事小學(xué)語文教學(xué)多年，對于低年級階段的識字教學(xué)有一定的見解。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對低年級的識字教學(xué)談一些看法。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；效率提升；基礎(chǔ)夯實(shí)；策略探索

識字教育是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，低年級的識字教學(xué)不僅對于學(xué)生未來更高層次的語文學(xué)習(xí)起著非常重要的基礎(chǔ)作用，同時(shí)通過低年級的識字教學(xué)還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，并且讓學(xué)生在不斷的識字學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，記憶力和思維能力都不是很理想，這時(shí)教師如果一味地執(zhí)行既定教學(xué)計(jì)劃，不但收不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師首先應(yīng)該尊重這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高教學(xué)趣味性，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)作為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中來。其次要在教學(xué)過程中注重方式和方法，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生以既有的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣對于低年級階段的小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最根本保證，語文識字教學(xué)也不例外，這個(gè)階段的學(xué)生年齡集中在6歲至10歲之間，正是活潑好動(dòng)的階段，教師應(yīng)該巧妙地利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂上營造愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱闹饔^能動(dòng)性應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)之中。這就要求教師正確處理與學(xué)生之間的關(guān)系，不能一味地以教師的身份居高臨下，要經(jīng)常與學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在課堂上敢于發(fā)言、樂于發(fā)言，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，為識字教學(xué)的深入開展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、突出教學(xué)方法的直觀性和形象性，提高學(xué)生識字教學(xué)效果

低年級階段學(xué)生的記憶能力較弱，思維方式以形象思維為主，因此在識字教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的這一思維方式為切入點(diǎn)，突出教學(xué)方法的形象性和直觀性，例如在進(jìn)行生字教學(xué)的時(shí)候，由于很多生字與學(xué)生既有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)沒有太大的關(guān)系，學(xué)生會(huì)對這部分生字的學(xué)習(xí)感到十分陌生，此時(shí)教師就可以利用直觀形象的教具來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠直觀地感受到生字的意思和使用方法，提高學(xué)生的記憶效果。這樣利用形象生動(dòng)的教具輔助教學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)舉一反三，提高生字的識別和記憶能力。

三、巧用教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

低年級識字教學(xué)中，作為教師不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的變化，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這種內(nèi)在的變化會(huì)讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)變得輕松而高效。這時(shí)教師就要巧妙使用教學(xué)評價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠不斷看到自己的成長，進(jìn)而逐漸建立起十足的自信心。同時(shí)教師也要適度使用鼓勵(lì)，不能讓學(xué)生過分自滿，否則會(huì)讓學(xué)生的自信受到打擊。

四、歸類識字，提高識字學(xué)習(xí)效率

我國的漢字根據(jù)造字的方法可以分為象形、形聲、會(huì)意、指事四種，這就說明識字教學(xué)要根據(jù)字的規(guī)律進(jìn)行分類教學(xué)，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在課程內(nèi)生字學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)之上，推導(dǎo)出同類生字的讀法和用法，讓學(xué)生能夠舉一反三，這樣學(xué)生不僅生字記憶數(shù)量會(huì)大大增加，同時(shí)語文能力也會(huì)得到大幅度的提高。

總而言之，在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)采取有針對性的教學(xué)策略，首先將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)過程，讓學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外也要注重教學(xué)的方式和方法，傳授學(xué)生識字的規(guī)律，讓學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中能夠做到舉一反三。另外也要注重對于學(xué)生語感的培養(yǎng)，以生字的學(xué)習(xí)促進(jìn)語感的提高，以語感的提高進(jìn)一步促進(jìn)識字學(xué)習(xí)效率的提高。

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？誗編輯 趙飛飛