課堂提問是一門藝術(shù)，是教學(xué)中一個(gè)非常有效的環(huán)節(jié)。筆者從多年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)出要想提高課堂提問的水平，可從以下幾點(diǎn)入手：

一、提問要找準(zhǔn)切入點(diǎn)

找準(zhǔn)問題切入點(diǎn)就跟穿衣服先找到衣領(lǐng)一樣，是實(shí)施教學(xué)的突破口。通常情況下，文章的中心句、總起句、設(shè)問句、過渡句等具有突出閱讀要求和文章中心的作用，我們可以抓住這些句子進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。比如在教學(xué)《狐假虎威》這篇課文時(shí)，先提問學(xué)生：“你們見過老虎嗎？它兇猛嗎？”“如果把一只老虎跟一只狐貍關(guān)在一起結(jié)果會(huì)怎樣呢？”“狐貍會(huì)被老虎吃掉！”“但是現(xiàn)在卻有一只乖乖聽狐貍話的老虎，它不僅不敢吃掉狐貍，還覺得狐貍非常威風(fēng)，你們覺得奇怪嗎？想知道這其中的原因嗎？下面就讓我們一起從課文《狐假虎威》中尋找答案吧！”這樣的問題設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生的思維產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要弄明白上面的問題，就能基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。所以，提問題時(shí)只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，就能取得很好的效果。

二、擴(kuò)展課堂提問內(nèi)容

思考是無止境的，并不局限于課堂，思考的內(nèi)容超越了課本，滲透于生活的方方面面，拓展提問式教學(xué)模式就是通過讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷來思考問題的答案，克服獲取知識(shí)通道的局限性，完善自己，讓學(xué)生建立起強(qiáng)大的自信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，活躍思維。教師要仔細(xì)研讀教材，在堅(jiān)持課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考方向，拓展思維空間，聯(lián)系生活實(shí)際，與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)《老人與海鷗》這一節(jié)課的時(shí)候，教師要善于抓住問題空白，可以向?qū)W生發(fā)問：“有聲有色的樂譜，讓我們想到了什么？”學(xué)生思考過后，給出了不同的答案，“我看到了老人在呼喚海鷗”“我聽見了海鷗的鳴叫”“我看到了海面的浪花，老人仿佛在笑”，奇思妙想的答案活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生想象思維和思考的興趣，學(xué)生舉一反三，在以后的學(xué)習(xí)過程中觸類旁通，鍛煉了創(chuàng)新思維。

三、難易適中進(jìn)行提問

教師在課堂提問之前，不但要深入研究教學(xué)內(nèi)容，也要熟悉教學(xué)對(duì)象，能夠準(zhǔn)確把握問題的難易程度，使之符合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平。如果問題過難，會(huì)打擊學(xué)生思考的積極性，如果問題過易，則無法起到拓展思維的作用。因此，教師應(yīng)注意問題的合理性與科學(xué)性，最大限度提高問題的高效性。

總之，優(yōu)秀的課堂提問能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，因此，我們老師要加強(qiáng)課堂提問設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。

？誗編輯 趙飛飛