《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂課程的總目標(biāo)：學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)與參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，陶冶情操。歌唱教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，它可以把孩子從音樂藝術(shù)始發(fā)點(diǎn)引向宏偉的藝術(shù)殿堂。在唱歌教學(xué)中追求教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感悟歌曲的旋律和內(nèi)涵，做到有感情地演唱歌曲；讓學(xué)生很好地受到歌曲的藝術(shù)形象感染和教育，在歌唱中抒發(fā)自己的感情，從中感悟到音樂的美，領(lǐng)略音樂的真諦。

一、以“聽”為先，打開歌唱之門

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：感受與欣賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。聆聽感受歌曲作為歌唱教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在歌曲學(xué)唱前分層次、分步驟地反復(fù)聆聽，每次聆聽提出不同的要求和問題，使學(xué)生在多次的聆聽中不但熟悉歌曲的旋律、感受歌曲的情緒，同時，在聆聽過程中積極主動地思考問題，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲。

1.創(chuàng)設(shè)情境初步聆聽，感受歌曲的基調(diào)

在教唱歌曲《小白菜》時，我是這樣設(shè)計的：課一開始，讓學(xué)生欣賞我國第一部新歌劇《白毛女》中的重要唱段《北風(fēng)吹》，并結(jié)合音樂向?qū)W生介紹了歌劇故事梗概。通過聆聽，學(xué)生對我國的歌劇藝術(shù)有了感性的認(rèn)識，對唱段《北風(fēng)吹》的曲調(diào)有了一定的了解，對封建社會窮苦老百姓悲慘遭遇深感痛心。正當(dāng)學(xué)生的情緒被故事和音樂所感染時，我播放了歌曲《小白菜》，學(xué)生立馬發(fā)現(xiàn)了歌曲《小白菜》與《北風(fēng)吹》唱段的旋律非常相似，于是我提出問題：你知道這兩首音樂作品間有著怎樣的聯(lián)系嗎？此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激起，他們迫切地想知道為什么歌劇唱段會與民歌旋律相似。這首民歌《小白菜》的音樂魅力究竟在哪里？在這樣的音樂情境中，學(xué)生已經(jīng)被深深吸引，他們帶著濃厚的興趣，去聆聽音樂，感受音樂。

以上教學(xué)片段，我針對學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計了直接、有效的情境導(dǎo)入，學(xué)生被創(chuàng)設(shè)的情境所吸引。無須教師用過多的語言去啟發(fā)，他們的情感已開始自然地融入歌曲，也必將會隨著歌曲情感的發(fā)展和變化而自然流淌。

2.抓住特征細(xì)致聆聽，感受歌曲的韻味

通過對歌曲的初步感知，學(xué)生把握了歌曲的基調(diào)，接下來便可引導(dǎo)學(xué)生品味歌曲的情感特征，讓歌曲釋放出的情感與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共振。

再說歌曲《小白菜》，在初步感知歌曲后，學(xué)生基本體會到了歌曲的悲傷情緒和凄涼的氣氛。這種情緒和氣氛是什么傳遞給我們的呢？這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生去尋找歌曲的表現(xiàn)特征。這時我適時拋出問題：歌曲旋律是如何制造出這種憂傷凄涼感的呢？讓學(xué)生注意聆聽每一個樂句句尾旋律走向，并用手勢范唱引導(dǎo)感受旋律走向的變化，學(xué)生通過細(xì)致聆聽，感受出歌曲中憂傷凄涼的情緒是旋律的下行帶來的。當(dāng)歌曲《小白菜》的音樂再次響起時，學(xué)生不約而同地跟著我一起唱起了這首歌，歌聲中帶著淡淡的憂傷感，這不正是期望達(dá)到的情感共鳴嗎？

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，通過層層深入的聆聽，分析、感受歌曲要素的變化，感染學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的情感，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，用音樂的情感來呼喚學(xué)生的情感。

二、以“唱”為本，體味歌曲之情

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：歌唱教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)歌曲意境，理解歌詞內(nèi)涵，把握音樂特征，以自然的聲音、自信的心態(tài)、自如的表情和豐富的情感進(jìn)行歌曲演唱。學(xué)生在經(jīng)過了聆聽過程后，對歌曲的音樂形象、音樂特征、歌曲意境等有了較清晰的把握。接下來教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)唱歌曲，在分層的演唱過程中，學(xué)生對歌曲的情感體驗(yàn)會越來越深刻，到最后能熟練地、自信生動地演唱歌曲，這是一個情感不斷積累、體驗(yàn)不斷深化的過程。

1.默唱生情

何謂“默唱”？就是要求學(xué)生仔細(xì)聆聽范唱，只張嘴型，不發(fā)出聲音的歌唱。要求口型與對應(yīng)的歌詞一致，有意識地將口型的節(jié)奏與歌曲節(jié)奏對應(yīng)一致。同時要有意識地使用像歌唱一樣的氣息控制，并伴有夸張的表情。這種演唱方式不僅能使學(xué)生對旋律、對歌詞逐漸地熟悉起來，同時也是一個情感體驗(yàn)的過程，更是一個在心中對歌曲產(chǎn)生情感的過程。如：學(xué)唱《放牦牛的小卓瑪》一課時，在讓學(xué)生欣賞了青藏高原秀麗的風(fēng)光及了解了小牧童的放牧生活以及通過聆聽、感受歌曲情緒后，讓學(xué)生跟著音樂默唱，在這過程中，學(xué)生熟悉著歌詞與旋律，也熟悉著歌曲音樂風(fēng)格，進(jìn)而了解歌曲所要表達(dá)的情感，為唱好歌曲打下了基礎(chǔ)。

2.輕唱動情

隨著大腦對歌曲印象的加深，這時用鋼琴或是教師的范唱，逐步地引導(dǎo)孩子們將記憶中的旋律輕聲地唱出來。還以歌曲《放牦牛的小卓瑪》為例，在經(jīng)過默唱后，學(xué)生對歌曲已經(jīng)比較熟悉了，這時我讓學(xué)生跟著琴輕輕地唱起來。在輕聲歌唱的過程中，孩子們不易緊張，不會感到疲勞，聲音容易集中，思想也相對集中，思維也會活躍起來。我引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊聽，及時修正他們的音準(zhǔn)，糾正歌唱中的錯誤。學(xué)生通過自己發(fā)聲的反饋，去自覺地感受聲音的位置；通過對歌曲中裝飾音和一字多音的準(zhǔn)確表現(xiàn)，感受歌曲的情感，做到自然、有感情地把最美的聲音表達(dá)了出來，為更好的歌唱做好了技能與情感鋪墊。

3.歡唱傳情

經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)后，學(xué)生已進(jìn)入了情境，他們自然而然擁有了微笑、興奮的歌唱狀態(tài)。這時需要老師挖掘歌曲深層次的東西，并用巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲的內(nèi)涵，唱出歌曲應(yīng)有的情緒、情感。再說歌曲《放牦牛的小卓瑪》，我抓住歌曲中幾處倚音的地方，通過手勢、語言的引導(dǎo)讓學(xué)生說說裝飾音給歌曲旋律帶來怎樣生動的“語氣”和細(xì)致微妙的變化。此時音樂藝術(shù)與思維想象相碰撞，有的學(xué)生說兩個倚音像卓瑪輕輕甩起鞭子；有的說兩個倚音像坐在牛背上一顛一顛的感覺……孩子們說得激動而興奮，再讓他們唱一唱，不管是表情還是歌聲都充滿了歡快、俏皮感，歌曲深層的內(nèi)涵和情境被挖掘了出來，孩子們享受著音樂帶來的快樂感，同時也陶醉在了自己美妙的歌聲中。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過默唱、輕唱、歡唱逐層深入的歌唱，學(xué)生不只是依靠歌詞去理解音樂，而是從歌曲旋律、速度、力度等諸多表現(xiàn)手段去體驗(yàn)音樂，從而更好地表現(xiàn)音樂情感。

三、以“拓”為輔，深化歌曲之境

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：音樂教學(xué)要“拓寬”音樂教學(xué)領(lǐng)域，“拓展”音樂教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)與能力，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生個性的完善與發(fā)展。課外延伸關(guān)鍵在于教師在鉆研教材過程中要精心選點(diǎn)、設(shè)點(diǎn)，使要拓展的面與課本有機(jī)地聯(lián)系起來，以及課堂教學(xué)中恰到好處地實(shí)施。

在學(xué)生能生動歌唱歌曲后，教師可選擇一些與歌曲主題相關(guān)的名曲在課堂教學(xué)中讓學(xué)生來欣賞。如在歌曲《同一首歌》單聲部學(xué)習(xí)后，我將天使合唱團(tuán)的演唱作品展示給學(xué)生。通過欣賞與聆聽、評價與討論，學(xué)生感受到天使合唱團(tuán)的演唱魅力，找到了更高水平的演唱歌曲的參照。學(xué)生被演員們演唱的魅力所折服，發(fā)出了陣陣贊嘆聲，正是這種魅力激發(fā)了他們嘗試用多種演唱形式進(jìn)行歌唱，用更豐富的情感來表現(xiàn)歌曲。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過建立在教材基礎(chǔ)上的拓展欣賞，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，而且這樣的記憶是極其深刻的，對音樂真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心無疑是重要的幫助。

柯達(dá)伊說過：“有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂教育就能得以發(fā)展?！痹诟璩虒W(xué)中追求教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，努力使整節(jié)課體現(xiàn)層次之美。只有扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，處理好每一首歌曲，學(xué)生的音樂素養(yǎng)、音樂能力才能向更高層次發(fā)展。

？誗編輯 趙飛飛