隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，教育面臨著日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)改革的腳步從未停止過(guò)，傳授知識(shí)仍是教育教學(xué)的重點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生能力更是重中之重。我縣“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)改革，就像一縷陽(yáng)光，沐浴著她都會(huì)感到溫暖，作為一線(xiàn)教師，我們的前進(jìn)有了方向。我是一名低年級(jí)的語(yǔ)文教師，固有的三環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式，不禁讓我感到茫然和力不從心，面對(duì)如此多的教學(xué)內(nèi)容，如此短的教學(xué)時(shí)間，真正陷入兩難境地。這幾年通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、嘗試、摸索和總結(jié)，我深刻地體會(huì)到“課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)施、限時(shí)作業(yè)”的教學(xué)思路真正符合現(xiàn)代教學(xué)思想。下面就從以下幾方面談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)。

一、課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)臂膀

對(duì)于三環(huán)節(jié)教學(xué)，我們可以把課前預(yù)習(xí)比作“播種”，課堂實(shí)施比作“耕作”，那么限時(shí)達(dá)標(biāo)就是“收獲”。沒(méi)有精心的播種，只去無(wú)謂的耕作，也不會(huì)有好的收獲。因此我們首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)有效果了，課堂才能高效，但是我們往往在三環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中只重視課堂實(shí)施，而忽視了課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低課堂學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)求知欲望，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)親自探索，能體會(huì)到學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)、成功與失敗，從而磨煉堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生回家做預(yù)習(xí)作業(yè)，在很多人看來(lái)覺(jué)得沒(méi)有實(shí)際的成效，但是在實(shí)踐中我卻感受到雖然他們只是看到文中膚淺的知識(shí)，可是學(xué)生在看書(shū)的過(guò)程中就是思考的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定印象之后，在課堂學(xué)習(xí)中就不會(huì)有陌生感，同時(shí)學(xué)生也會(huì)不自主地趨向于預(yù)習(xí)中自己不會(huì)的部分，細(xì)心聽(tīng)講，積極思考。對(duì)學(xué)困生而言，預(yù)習(xí)是給他們重獲自信的機(jī)會(huì)，在預(yù)習(xí)中學(xué)困生有了一定的收獲，課堂表現(xiàn)就很積極，他們的學(xué)習(xí)效果也明顯提高。由此可以看出，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，才會(huì)搶得先機(jī)，獨(dú)占鰲頭。因此我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)臂膀。

二、精講點(diǎn)撥是課堂教學(xué)的精髓

三環(huán)節(jié)下的課堂教學(xué)中我們面對(duì)如此多的教學(xué)內(nèi)容，如此短的教學(xué)時(shí)間，面對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的降低，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極，更要面對(duì)課堂的高效，教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者、解疑者，要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，抓學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，進(jìn)行梳理，然后對(duì)自己的備課進(jìn)行修改，設(shè)計(jì)出有助于指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行精講點(diǎn)撥，留出更多的空間給學(xué)生去想，真正體現(xiàn)“成在舌耕，功在思考”。有的專(zhuān)家說(shuō)：“平庸的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)?！卑l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、思考。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教師之為師，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者。”因此課堂中不僅要“授之以魚(yú)”，還要“授之以漁”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用。例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)只能就教材學(xué)教材，不能深層次地體會(huì)雷鋒叔叔的精神。為此，在課堂上，先和學(xué)生一起解讀教材，知道這篇兒童詩(shī)的寫(xiě)法，讓學(xué)生先用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)收集的雷鋒叔叔的事例，然后教給學(xué)生仿照小詩(shī)的樣子，進(jìn)行仿說(shuō)。最后進(jìn)行拓展，用小詩(shī)的形式說(shuō)說(shuō)身邊的雷鋒事例。這樣不僅掌握了兒童詩(shī)的寫(xiě)法，還能學(xué)以致用，自己續(xù)編小詩(shī)。因此精講點(diǎn)撥是課堂的精髓。

三、限時(shí)作業(yè)是高效課堂的一面明鏡

我們知道，限時(shí)作業(yè)是一節(jié)課在提出問(wèn)題、預(yù)習(xí)展示——精講點(diǎn)播、研究問(wèn)題之后的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)際就是課堂教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生掌握課堂教學(xué)的手段之一。學(xué)生能在限定時(shí)間閉卷完成，并及時(shí)批改與訂正，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生集中精力做作業(yè)，提高作業(yè)效率，而且可以全面準(zhǔn)確地把握學(xué)生掌握程度與學(xué)習(xí)效果，充分暴露問(wèn)題，反饋快速，能有針對(duì)性地及時(shí)補(bǔ)救和矯正，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)落實(shí)扎實(shí)。限時(shí)作業(yè)是高效課堂教學(xué)的一面明鏡。

“梅花香自苦寒來(lái)”，三環(huán)節(jié)教學(xué)改革還要不斷地推進(jìn)，作為一名一線(xiàn)教師，這只是我實(shí)踐中的一些膚淺體會(huì)。在今后的課堂教學(xué)中，我們要正確理解掌握三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的精髓，使我們每一位教師成為三環(huán)節(jié)教學(xué)的行家。

？誗編輯 趙飛飛