摘 要：信息技術(shù)作為一種全新的先進(jìn)教學(xué)手段，在幼兒教育中也有著獨(dú)特的需要和發(fā)展前景。新課改中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人已成為一種共識(shí)，使信息技術(shù)環(huán)境下幼兒自主、探究、合作學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)教學(xué)。從完善幼兒園信息技術(shù)環(huán)境，為幼兒插上自主學(xué)習(xí)的翅膀；加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力，為幼兒自主性學(xué)習(xí)指明方向；建立發(fā)展評(píng)級(jí)體系，為幼兒的自主性學(xué)習(xí)保駕護(hù)航三個(gè)方面闡述了信息技術(shù)環(huán)境下幼兒的自主性學(xué)習(xí)的研究思路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；信息技術(shù)能力；評(píng)價(jià)體系

信息技術(shù)環(huán)境下人們獲取知識(shí)方法與途徑的研究，是當(dāng)今世界共同關(guān)注的教育科學(xué)前沿課題之一。國(guó)外，信息技術(shù)環(huán)境下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略研究早已深入人心，以皮亞杰等人為代表的“建構(gòu)主義”理論對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究具有指導(dǎo)意義；國(guó)內(nèi)，以蔣鳴和教授為代表的北師大網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)室的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐研究”已初步取得成效。隨著教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息技術(shù)作為一種全新的先進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)效果，在幼兒教育中也有著獨(dú)特的需要和發(fā)展前景。新課改中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人已成為一種共識(shí)，使信息技術(shù)環(huán)境下幼兒自主、探究、合作學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)教學(xué)，倡導(dǎo)孩子們主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)孩子搜索處理信息獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。因此，如果能合理地運(yùn)用信息技術(shù)，就能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮幼兒的主體性，促進(jìn)其主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

一、完善幼兒園信息技術(shù)環(huán)境，為幼兒插上自主學(xué)習(xí)的翅膀

如今的幼兒園，教育信息化的硬件設(shè)施達(dá)到了較高水準(zhǔn)，每班都配備電腦及一體機(jī)，有專(zhuān)用的娃娃電腦房，還有不斷完善的幼兒園網(wǎng)站及資源庫(kù)等。這樣的信息技術(shù)環(huán)境既適合孩子們進(jìn)行自主建構(gòu)、協(xié)作交流，又具有資源豐富、按需調(diào)用等“有援性”的良好特征。那么篩選更多的有利于孩子學(xué)習(xí)的小游戲，收集或制作適合的各類(lèi)多媒體課件，完善網(wǎng)絡(luò)下的幼兒自主學(xué)習(xí)的專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，建立諸如此類(lèi)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)勢(shì)在必行。

1.以游戲課件為載體，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣

孩子們活潑好動(dòng)，加之思維的具體形象性，使幼兒對(duì)形象的、動(dòng)感的、有聲的事物感興趣，以電腦小游戲?yàn)橹鞯淖灾鲗W(xué)習(xí)能讓幼兒根據(jù)自己的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力有選擇地學(xué)習(xí)，同時(shí)豐富的感性學(xué)習(xí)材料、生活化的虛擬場(chǎng)景、多樣化的問(wèn)題情景、鮮活和諧的界面色彩，能較好地滿(mǎn)足幼兒的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的特點(diǎn)和形象化、生活化、游戲化的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)興趣。我們可以借助一些小游戲，如：鴨子射箭、制作臉譜、搭積木等，根據(jù)不同階段投放給孩子，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.以多媒體教學(xué)軟件為載體，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力

我們整理并篩選一些適合幼兒用多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借助多媒體課件，進(jìn)行形象理解、設(shè)題解難、拓展思維等，使其順利地進(jìn)行自主建構(gòu)，獲得新的發(fā)展。比如，在科學(xué)活動(dòng)“動(dòng)物怎樣過(guò)冬”中，我們制作了相關(guān)動(dòng)物過(guò)冬知識(shí)的多媒體課件，然后讓孩子先自己選擇觀看，再和大家一起交流自己的所見(jiàn)所聞，如果有不明白的再提出問(wèn)題，共同解決，最后通過(guò)一些簡(jiǎn)單的分類(lèi)、連線等闖關(guān)的課件小游戲幫助孩子鞏固知識(shí)，讓不同層次的孩子有不同的收獲。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們興致勃勃，思維活躍，樂(lè)于操作，自主性學(xué)習(xí)的能力顯而易見(jiàn)地得到了提高。

3.以主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)為載體，拓寬幼兒自主學(xué)習(xí)的視野

以主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)為載體的幼兒自主性學(xué)習(xí)，適合教學(xué)延伸活動(dòng)和個(gè)別化學(xué)習(xí)。主題網(wǎng)頁(yè)能夠?qū)⒕W(wǎng)上資源與課程、學(xué)習(xí)目標(biāo)整合，讓幼兒獲得知識(shí)的積累和知識(shí)的補(bǔ)充。在研究中我們確立了主題網(wǎng)頁(yè)制作的原則，即以幼兒為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，和主題教學(xué)同步結(jié)合的選題，適合教學(xué)延伸和知識(shí)擴(kuò)展的內(nèi)容，適應(yīng)幼兒特點(diǎn)的圖、文、聲并茂的有聲網(wǎng)頁(yè)。幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)和在家時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，自主地獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。幼兒也可以在家庭中在父母的幫助下進(jìn)入幼兒園網(wǎng)站內(nèi)的“網(wǎng)絡(luò)教室”，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如在《春天來(lái)了》的主題中，我們會(huì)提前制作好關(guān)于春天主題的網(wǎng)頁(yè)，包括春天的植物、動(dòng)物、人們活動(dòng)三大塊，然后下設(shè)子目錄，如春天的天氣、植物變化、放風(fēng)箏、吃野菜等，有相關(guān)的知識(shí)性的疑難解答，也有幼兒園及家長(zhǎng)和孩子的活動(dòng)照片等，并隨著主題的開(kāi)展不斷豐富和完善，拓寬孩子的視野。

二、加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力，為幼兒自主性學(xué)習(xí)指明方向

美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒認(rèn)為：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！弊鳛榻處煟虒W(xué)的目的不僅僅是使孩子掌握知識(shí)，更重要的是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法，使孩子由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

1.更新教育觀念

組織教師學(xué)習(xí)教育理論，讓大家了解信息技術(shù)不僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。教師在學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，充分挖掘其有利于教育教學(xué)活動(dòng)的因素，為幼兒自主學(xué)習(xí)找到有效的策略方法。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研、多媒體軟件、IPAD的應(yīng)用等培訓(xùn)，嘗試對(duì)豐富的信息進(jìn)行有效的提取并加以應(yīng)用。同時(shí)能熟練運(yùn)用光影魔術(shù)、電子白板等軟件。每月提前將主題中適合幼兒自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)容篩選出來(lái)制作課件，并放入資源庫(kù)，在大家運(yùn)用實(shí)踐后提出反饋意見(jiàn)，相關(guān)教師調(diào)整課件內(nèi)容，為幼兒的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、建立能力發(fā)展評(píng)價(jià)體系，為幼兒的自主性學(xué)習(xí)保駕護(hù)航

在自主學(xué)習(xí)中，教師始終關(guān)注幼兒與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程，信息技術(shù)環(huán)境給孩子帶來(lái)哪些發(fā)展，不僅關(guān)注幼兒獲得什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注在學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒可以獲得使其一生受益的東西，圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)調(diào)整。同時(shí)我們將實(shí)施動(dòng)態(tài)、多元的評(píng)價(jià)方法，有效地對(duì)幼兒在信息技術(shù)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)體或者群體幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行價(jià)值判斷，有效地調(diào)整所預(yù)設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、手段等教育要素，最后建立起一套完整有效的信息技術(shù)環(huán)境下幼兒學(xué)習(xí)自主性的評(píng)價(jià)體系，為孩子的自主學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

終身學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不僅是在學(xué)校中，而應(yīng)貫穿于每個(gè)人的一生。借助信息技術(shù)環(huán)境為載體，無(wú)非是想更好地發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。

？誗編輯 趙飛飛