摘 要：現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)把培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，其根本是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀這一學(xué)習(xí)方式來(lái)獲得語(yǔ)文知識(shí)與養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：人文精神；閱讀方向；閱讀環(huán)境

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)閱讀這一環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師也在日常的教學(xué)過(guò)程中把課文閱讀作為傳授知識(shí)的重要途徑與環(huán)節(jié)，因此加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，樹(shù)立閱讀教學(xué)的全新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生積極思考是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基本教學(xué)目標(biāo)和方針。下面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新理念進(jìn)行具體探討。

一、教學(xué)過(guò)程要注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

人文精神的內(nèi)涵告訴我們，要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)閱讀來(lái)讓學(xué)生感悟生活、感知生活及發(fā)現(xiàn)生活中的真理，通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操并樹(shù)立崇高的理想和人生目標(biāo)。因此人文精神的教育觀可以讓學(xué)生懂得珍視生命、關(guān)愛(ài)自己及他人，并樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)自己堅(jiān)韌不拔的精神和勇于面對(duì)困難和挫折的毅力，塑造健全的人格。人文精神的豐富內(nèi)涵主要體現(xiàn)在語(yǔ)文教材的選取中，因此學(xué)生通過(guò)閱讀不同取材的課文，通過(guò)課文中的文字描寫(xiě)及文章的深刻寓意來(lái)陶冶情操和凈化心靈。在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)閱讀感悟，達(dá)到與作者心靈的對(duì)話，文章積極樂(lè)觀的思想感染學(xué)生，體悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要把課文中字里行間流露出的真情實(shí)感讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真分析與講解，并與學(xué)生一起互動(dòng)交流閱讀后的感想，讓學(xué)生在閱讀課文后能夠主動(dòng)地提出問(wèn)題，并在發(fā)揮他們想象力的同時(shí)培養(yǎng)他們自我創(chuàng)新及思考能力。

二、教師要積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是教師讓學(xué)生略讀課文后，就在老師的分析下去理解文章的內(nèi)涵，把握課文中的人物性格與特點(diǎn)，這其中多是老師的理解和見(jiàn)解，而少了學(xué)生閱讀后的親身感悟與理解過(guò)程，因此學(xué)生對(duì)于課文的閱讀與學(xué)習(xí)過(guò)程并不重視，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也在這傳統(tǒng)的教學(xué)模式中消失殆盡，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率自然不高。在新課改的要求下，語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式發(fā)生了極大變化，課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)而積極并最大限度地參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，教師的重要作用變?yōu)閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，學(xué)生的閱讀目的和方向還需要教師的正確引導(dǎo)。教師為了引導(dǎo)學(xué)生的正確閱讀方向和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就需要采取各種教學(xué)手段和方法來(lái)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，營(yíng)造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀與提出問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的自由處理時(shí)間，使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。

三、善于運(yùn)用外部環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

教師可通過(guò)多媒體把課文中描述的情節(jié)以圖片、視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓生動(dòng)形象的直觀畫(huà)面給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)感受。教師制作的多媒體課件可以擴(kuò)展和豐富課文內(nèi)容，讓學(xué)生想象不到的情節(jié)即想象力在多媒體畫(huà)面的啟發(fā)下得以提高。如對(duì)某一課文進(jìn)行講解前，教師可以把課文作者的相關(guān)簡(jiǎn)介與照片以圖片的形式向?qū)W生展示，使學(xué)生能夠更多地了解作者及作者創(chuàng)作作品的意圖，這樣不僅讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，而且可以在教師創(chuàng)設(shè)的外部學(xué)習(xí)環(huán)境下提高閱讀鑒賞能力。其次，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)掌握住哪些部分需要精讀，哪些部分需要略讀，并在閱讀過(guò)程中能夠抓住課文中的中心句，并體會(huì)作者的思想感情。

總之，閱讀是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程，教師要高度重視課堂閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓閱讀從量變到質(zhì)變，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展和增長(zhǎng)廣博的知識(shí)。在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中，把培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，其根本是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀這一學(xué)習(xí)方式來(lái)獲得語(yǔ)文知識(shí)與養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

？誗編輯 趙飛飛