摘 要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中占有十分重要的地位。因此，在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高低年級小學(xué)生的閱讀水平，通過閱讀水平的提高可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；教學(xué)模式；閱讀內(nèi)容

在教育改革的過程中，根據(jù)相關(guān)課程設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中對于閱讀課程的理解能力是相對較為重要的內(nèi)容，因此，在整個教學(xué)過程中要想提高學(xué)生的語文水平就應(yīng)該加強(qiáng)低年級小學(xué)生對閱讀知識的理解，使閱讀教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。所以，教學(xué)工作者在教學(xué)過程中應(yīng)該提高對小學(xué)生閱讀水平的全面認(rèn)識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，使小學(xué)中低年級學(xué)生在閱讀的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供充分的保障。本文對小學(xué)低年級語文教育過程中閱讀能力提高的改革措施做了簡單的闡述。

一、在閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要想在閱讀課程的教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過閱讀興趣的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在新課程教學(xué)改革過程中閱讀水平的提高也是相對較為重要的內(nèi)容。首先，在教學(xué)過程中要讓低年級的學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的樂趣，特別是在現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)過程中，低年級學(xué)生剛剛步入小學(xué)校園，要接受相對較為正規(guī)的學(xué)習(xí)模式需要有一個較為漫長的過程，而在這個過程中就需要教師對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，從而在閱讀的過程中使學(xué)生對相關(guān)知識得到更充分的認(rèn)識，在對新事物認(rèn)知的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，在閱讀教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的精神世界。與此同時，教師應(yīng)該結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容提高學(xué)生的閱讀興趣，教師在課程準(zhǔn)備前一定要全面地準(zhǔn)備閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀的過程中有一種身臨其境的感覺，如果教師在教學(xué)過程中沒有建立豐富的閱讀材料，小學(xué)生在閱讀的過程中就會失去動力，也就不用說形成閱讀的興趣了。

二、在閱讀教學(xué)的過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在語文教學(xué)過程中，一些教師受傳統(tǒng)因素的影響，在對課文講解時往往注重對生字、生詞以及相關(guān)段落的講解，普遍認(rèn)為通過這種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式的建立，會在一定程度上提高教學(xué)水平，但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此，在對文章分析的過程中應(yīng)該注重對整體內(nèi)容的分析，使學(xué)生在閱讀過程中了解文章的基本內(nèi)涵，通過中心思想的確定使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立明確的發(fā)展方向，從而在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中只注重字詞的理解，為小學(xué)生閱讀水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語文課程第二冊《春天的手》的過程中，這篇文章屬于一種兒歌的形式，主要是通過擬人的描寫手法對文章進(jìn)行表述，因此，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合文章中的最后一段內(nèi)容“拉住春天的手，春天就在你的心頭”的分析，使學(xué)生在親近自然的過程中對文章進(jìn)行充分的認(rèn)識，從而在一定程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課文閱讀過程中對相關(guān)的字詞得到一定的認(rèn)識，而且，對于小學(xué)中低年級的學(xué)生而言，通過對文章的閱讀可以加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)字詞的理解，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)科學(xué)化的閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該作為整個課程的引導(dǎo)者，及時觀察學(xué)生的心理特征，根據(jù)小學(xué)生的主要特點(diǎn)，在閱讀內(nèi)容的選擇過程中充分展現(xiàn)小學(xué)生的主要性格，可以選擇一些童話故事作為主要的教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生在閱讀的過程中充分感受到閱讀的內(nèi)容，及時掌握相關(guān)的知識，通過科學(xué)化閱讀模式的建立可以使學(xué)生在閱讀的過程中充分發(fā)揮自己的想象力。而且，在教學(xué)過程中教師也要盡量減少讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行背誦，這會在一定程度上對學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成造成一定的影響。因此，在小學(xué)生低年級的閱讀課程中，提高學(xué)生閱讀興趣是十分重要的。與此同時，相關(guān)教師要善于提問，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，使小學(xué)生在閱讀的過程中建立一定的自信心。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語文一年級上冊《爺爺和小樹》的課程內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行充分的理解，通過對小學(xué)生性格特點(diǎn)的分析建立閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累一定的語言知識，為相關(guān)知識的學(xué)習(xí)提供充分的保障。

總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想提高低年級學(xué)生的閱讀水平，相關(guān)教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新提高小學(xué)生的閱讀興趣，從而在一定程度上提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在閱讀過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。與此同時，在閱讀的過程中，學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)掌握科學(xué)化的學(xué)習(xí)技巧，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而在一定程度上為現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正確的發(fā)展方向，為我國教育事業(yè)的改革奠定良好的基礎(chǔ)。

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？誗編輯 趙飛飛