一、訪談梳理

在城鄉(xiāng)結(jié)合部有一所小學(xué)，原有一百多名學(xué)生，因離縣城很近，近年來部分學(xué)生被家長轉(zhuǎn)到城里，目前這所學(xué)校不到四十名學(xué)生。由于各種因素的影響，多數(shù)學(xué)生在學(xué)業(yè)上不同程度地存在問題。雨×就是這所小學(xué)四年級的一名女生。

她的家庭生活環(huán)境極為特殊。父親今年快五十歲，母親三十歲。十年前他們從河南老家來到成縣，現(xiàn)生育四個女兒，大女兒已從這所學(xué)校畢業(yè)。父母特別能吃苦，在大寨村租地種莊稼，農(nóng)閑時在縣城販菜做小生意。由于家庭負擔(dān)重，忙于生計，家長無暇照顧孩子。雨×今年的情況更糟，父親回老家入戶口時生病住院，母親回去陪護已經(jīng)快半年了。

她的個人成長經(jīng)歷很曲折。學(xué)前班時學(xué)校要求家長每天接送孩子，但她的父母親即使在雨雪天都沒有接送過她。前幾年去學(xué)校的路上有一座木棒橋，每次她都是手腳并用爬行而過。冬天一套棉衣穿到春天，夏秋衣服的扣子都不全。累了困了，隨處一睡。經(jīng)常蓬頭垢面，稍大后才干凈一些。她的個人生活能力很強，從三歲起就要照顧妹妹，很早就學(xué)會了做飯。這半年父母在老家，每天都是自己做飯，并照顧同校上一年級的妹妹。

她的生存狀態(tài)堪憂。站在面前的雨×顯得瘦弱而羞怯，屬于比較典型的內(nèi)向型性格。她所在的班級現(xiàn)在只有五名學(xué)生，最喜歡的人是同班另一女生玉×，她們的學(xué)業(yè)成績基本相當(dāng)。經(jīng)常在課間一起活動、說說話等。除此而外，和其他同學(xué)交往很少。因是外地人，經(jīng)常受班里同學(xué)“指派”干些臟活累活，每次她都會默默地做完，從不拒絕。

她的學(xué)業(yè)存在問題。她最喜歡的科目是數(shù)學(xué)，最怕學(xué)的是英語，沒有興趣愛好及特長。課堂上很少說話，只有在數(shù)學(xué)課中偶爾舉手回答問題。課堂作業(yè)能按時完成，家庭作業(yè)質(zhì)量較差，多數(shù)不能按時完成。學(xué)習(xí)成績多數(shù)不及格，但近兩年在緩慢增長，三年級第二學(xué)期獲得過“進步學(xué)生”獎。她表示，目前學(xué)習(xí)有了一點進步，還不滿意，要向班里考八九十分的同學(xué)看齊。

二、案例分析

1.家庭生活中愛的嚴重缺失

家庭原本應(yīng)該成為完全滿足孩子正常生活、健康成長的幸福港灣，但這個家庭卻一點兒也不能滿足雨×最基本的生存需要。她每天僅能解決溫飽問題，常常衣衫襤褸，在曾經(jīng)危險的木棒橋上獨自往來，還要經(jīng)常自己做飯和照顧年幼的妹妹……她幾乎沒有獲得過家庭溫馨的愛意和父母的呵護，更不要奢望在學(xué)習(xí)方面得到父母的幫助了。在嚴重缺少關(guān)愛的家庭生活了十年，生存成了第一要素，學(xué)業(yè)只能退居其次。多年累積，“學(xué)困”問題的出現(xiàn)也就“自然而然”了。

2.教師疏于了解造成的漠視

城郊學(xué)校特殊的地理位置和特殊的家長群體，造成家校交流的渠道十分狹窄。其一，現(xiàn)在家訪多數(shù)遭遇“閉門羹”，家訪制度在學(xué)校悄然退出。其二，通訊手段雖然方便，但有事三言兩語，無法深入交流。其三，召開家長會，但少有人來。原因是家長忙于生計來不了，學(xué)校召開幾次家長會都未能開成。長此以往，教師疏于對學(xué)生的了解。像雨×這樣的典型情況便不得而知，不能把她混同于一般的學(xué)生。缺乏必要的師愛，使雨×在“學(xué)困”的路上越滑越遠。

3.學(xué)生對于外鄉(xiāng)人的邊緣化

雨×作為一個出生在當(dāng)?shù)氐耐獾厝?，她沒有家長站在身后的支持成為“勢”，也沒有老師的幫助可以“靠”，所以她自然被同學(xué)們當(dāng)做可以隨意“指派”的對象。她的人際關(guān)系、心理定位等都處于同學(xué)的邊緣，學(xué)業(yè)自然也就出現(xiàn)嚴重的問題。

三、教育策略

1.約談家長，讓愛在孩子的生活中生根

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“家庭是人生啟蒙的也是終生的學(xué)校，因此家庭教育不僅影響學(xué)校教育，還影響一個人的終生?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟彩呛⒆拥慕K身教育者，父母在孩子成長的道路上起著決定性的作用。雨×目前學(xué)習(xí)上的困難乃至行為、心理上出現(xiàn)的一些問題，關(guān)鍵在于家庭。對于她的教育，學(xué)校和教師需要充當(dāng)主要角色，及時約談家長，分析現(xiàn)狀，陳說利害。只有讓家長認識到問題的嚴重性，認識到孩子的今天表現(xiàn)關(guān)系到未來、關(guān)系到一生，家長才會在繁重的生計中盡量抽出時間努力盡父母應(yīng)盡的責(zé)任，主動關(guān)注孩子的成長，正常的家庭之愛就會落地生根。

2.教師激勵，讓愛在孩子的學(xué)習(xí)中發(fā)芽

法國教育家盧梭曾經(jīng)說：“贊揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的劣跡高明得多。”作為教師必須要有一顆寬大包容的愛心，應(yīng)該給“學(xué)困生”以高貴的自尊，使他們樹立應(yīng)有的自信。教師的愛不僅僅是關(guān)愛，更多的應(yīng)該是充滿愛意的激勵。因此，教師要時刻捕捉“學(xué)困生”的閃光點，及時肯定表揚，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機。雨×最大的優(yōu)點有二：其一是頑強的生活能力；其二是學(xué)習(xí)有所進步。柔弱的肩膀擔(dān)負著家庭的重擔(dān)，她的生活能力超越了所有的同齡人。在“屋漏偏逢連夜雨”的困境中學(xué)習(xí)依然進步，實屬難能可貴。老師全身心地愛護，真誠地激勵，當(dāng)雨×的這些優(yōu)點成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣時，師愛就產(chǎn)生了巨大的教育力量。愛就會在她的學(xué)習(xí)過程中發(fā)芽，進步的動力就會破土而出。

3.集體暖心，讓愛在孩子的成長中開花

陶行知說：“集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力?！笨梢娂w對一個人，尤其是一個孩子的成長是多么重要。集體活動最能增強學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)其自信心和上進心，能讓一個孩子冰凍的心逐漸溫暖。雨×特殊的境遇，無形中被同學(xué)們邊緣化，她只有一個朋友，常常受人指派。但是孩子們畢竟是天真的，當(dāng)老師正確地引導(dǎo)后，大家看到了雨×身上獨特的閃光點，就會真誠地接納她、真心地幫助她。在集體的關(guān)愛中就形成一種“重要推動力”，推動她進步。不久的將來，定會有一種持久的愛在她生命的成長中開出艷麗的花朵。

馬卡連柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。對于像雨×一樣因長期嚴重缺乏愛的典型“學(xué)困生”，愛是一把開啟她們心扉的鑰匙。這把鑰匙是家長和孩子之間最自然的融化劑，是老師和學(xué)生之間最有力的鏈接點，是同學(xué)與同學(xué)之間最和諧的親和力。當(dāng)愛灑向那些被遺忘的角落時，就能為她們撥開心靈的烏云，讓久違的陽光照進孩子的心底。

課題項目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)“學(xué)困生”典型個案研究及對策》（GS[2013]GHB0508）

？誗編輯 王夢玉