只有選擇有效的教學方法，才能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學的有效性。以下是本文對小學數(shù)學有效教學的幾點思考：

一、了解學生的實際情況，做到有針對性的備課

學生是教學的主體，我們的教學活動要始終以學生的發(fā)展為目標，為此，我們首先要了解學生，了解學生的生活環(huán)境，了解學生的興趣愛好，了解學生的性格特征，了解學生的學習情況，了解學生的認知能力，了解學生的知識水平，了解學生的學習習慣，了解學生的思維方式，了解學生的心理變化，根據(jù)了解的情況因材施教，并讓家長積極配合教師工作，打造高效的課堂教學，實現(xiàn)數(shù)學教學的目標。

二、珍惜學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲

小學生具有較強的好奇心，而好奇心是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能的內(nèi)在動力，所以在數(shù)學教學中，如果發(fā)現(xiàn)學生有好奇心的表現(xiàn)，教師要給予保護和愛護。例如，在教學“分數(shù)的初步認識”時，在比較簡單分數(shù)的大小時，教材中是按照“分子相同”和“分母相同”兩種情況來比較分數(shù)的大小，所以有的學生提出問題：“那么應(yīng)該怎樣比較分子或分母不同的分數(shù)呢？”這就是通分問題，需要到四年級才能學到，但是從學生渴望的眼神中我們可以看出，學生具有強烈的好奇心與求知欲，于是教師可以根據(jù)學生的需求臨時改變教學計劃，通過學生所提出的問題，引導(dǎo)學生初步解決，提高學生的自主思維能力，使得教學過程變得富有創(chuàng)意。

三、注重張揚學生的個性，在課堂中收獲智慧

前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！崩纾诮虒W“垂直與平行”時，有這樣一道練習題：經(jīng)過A點畫這條直線的平行線。我以為這道問題比較簡單，所以讓學生獨立完成，誰知道在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生畫出的平行線與A點毫無關(guān)系，然后我將大家錯誤的答案畫在黑板上，讓學生自己找錯誤，一位學生站起來說：“他們畫的直線都沒有經(jīng)過A點?！蔽依^續(xù)追問：“那你能解釋一下什么叫‘經(jīng)過A點’呢？”這位學生回答：“經(jīng)過就是穿過、通過的意思，如果不穿過A點，就不是經(jīng)過?！边@位學生的回答讓全班學生茅塞頓開，由此可見，讓學生自己回答問題的方式，可以有效調(diào)動其他學生的學習欲望，有助于激活學生思維，迸發(fā)學生智慧的火花。

總而言之，教無定法，貴在得法，教師要積極總結(jié)教學經(jīng)驗，開拓新穎的教學模式，實現(xiàn)數(shù)學教學的目標。

？誗編輯 王夢玉