摘 要：培智教育是特別針對(duì)存在智力問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展的，存在智力問(wèn)題的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的接受能力比正常的學(xué)生差，故此，在小學(xué)培智教育中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣才能更好地提高教學(xué)效率，提高培智學(xué)生各個(gè)方面的能力。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；培智教育；記憶能力；溝通能力

智障兒童，顧名思義，就是指智力低于正常水平的兒童，一般都是由于先天造成的，所以，針對(duì)智障兒童的教學(xué)，不能選用與正常學(xué)生相同的教學(xué)方式，因?yàn)橹钦蟽和谥R(shí)的接受能力、思考能力以及其他能力上都不及正常兒童。故此，對(duì)于小學(xué)的培智教育，老師可以選擇有趣的教學(xué)方式，從而更好地引起學(xué)生的注意，提高教學(xué)教學(xué)效率。例如，在小學(xué)的培智教育中，老師就可以選擇游戲的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)恰當(dāng)有趣的游戲來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，故此，本文就對(duì)游戲教學(xué)在小學(xué)培智教育中的應(yīng)用作了以下分析。

一、提高游戲教學(xué)中的安全性

由于培智兒童的認(rèn)知能力和辨別能力比較差，所以他們的安全意識(shí)是比較差的。在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候往往不知道如何去躲避，所以在進(jìn)行游戲化教學(xué)之前，老師一定要做好相關(guān)的安全措施，確保學(xué)生的安全。因此，在開(kāi)展游戲教學(xué)的時(shí)候，老師一定要注意檢查游戲用具的安全性以及游戲環(huán)境的安全性。例如在室外進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，老師首先就要確定場(chǎng)地的安全性。例如場(chǎng)地是否濕滑，是否有尖銳的石頭等等，這些都會(huì)給學(xué)生造成一定的安全問(wèn)題，所以在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，教師一定要將存在的安全隱患全部消除，確保學(xué)生在教學(xué)中的安全性。

二、借助游戲來(lái)提高學(xué)生的思維能力

進(jìn)行游戲化教學(xué)不僅僅是為了提高培智學(xué)生的樂(lè)趣，更重要的是傳授相關(guān)的知識(shí)，借助游戲的手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。所以，在培智教育中，老師可以借助游戲提高學(xué)生的思維能力。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一到十的加減教學(xué)，由于智障學(xué)生的思維能力比較差，故此，老師可以借助游戲?qū)λ麄冞M(jìn)行教學(xué)，提高他們對(duì)知識(shí)的理解。老師在進(jìn)行減法教學(xué)的時(shí)候，可以使用糖果的數(shù)量來(lái)代表數(shù)字。比如老師要教學(xué)生“5-3=2”的運(yùn)算，首先，老師可以將5顆糖果擺到學(xué)生面前，然后問(wèn)學(xué)生：這里一共有多少顆糖果，數(shù)對(duì)的學(xué)生可以獲得糖果獎(jiǎng)勵(lì)。等到學(xué)生數(shù)正確后，老師就拿走其中的3顆，然后再問(wèn)同學(xué)：這里還有多少顆糖果。然后老師就可以借助這樣的方式來(lái)告訴學(xué)生“拿走”的意思就是“減”的意思，從5顆糖果里面“拿走”3顆糖果，剩下2顆糖果的意思就是“5-3=2”，通過(guò)這樣的方式來(lái)教授學(xué)生“減”的概念，從而更好地提高學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

三、借助游戲來(lái)提高學(xué)生的記憶能力

在培智教育中，老師還可以借助游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。就拿語(yǔ)文教學(xué)為例，在進(jìn)行顏色記憶教學(xué)時(shí)，老師先教他們辨別三種基本的顏色——紅、藍(lán)、綠，然后為了更好地考查他們對(duì)顏色的記憶，老師就可以與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的游戲。老師事先準(zhǔn)備好顏色牌，然后將顏色牌貼到黑板上，然后再教同學(xué)們進(jìn)行記憶。比如“第一張是紅色，第二張是藍(lán)色，第三張是綠色”，教師讓學(xué)生進(jìn)行記憶，記憶完畢后，老師就將黑板上的顏色牌的順序調(diào)換，比如換成“藍(lán)、綠、紅”，然后再讓同學(xué)講出相應(yīng)的顏色或是選擇相應(yīng)的顏色牌，答對(duì)的同學(xué)可以獲得糖果獎(jiǎng)勵(lì)。如此，老師還可以讓同學(xué)們進(jìn)行跳牌游戲，老師事先在室外準(zhǔn)備大的顏色牌，并安放在地上，然后學(xué)生就要根據(jù)老師所說(shuō)的顏色，跳到相應(yīng)的顏色牌上，從而加深學(xué)生對(duì)顏色的記憶。

四、借助游戲來(lái)提高學(xué)生的溝通能力

培智學(xué)生在溝通上也存在著一定的問(wèn)題，這對(duì)他們以后的生活會(huì)造成一定的障礙，故此，為了提高培智學(xué)生的溝通能力，老師可以借助游戲來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。比如，老師可以進(jìn)行“找拍檔”游戲，老師事先準(zhǔn)備好紙張，在每張紙上寫(xiě)上數(shù)字，其中每?jī)蓮埣埳系臄?shù)字是相同的，同學(xué)們隨機(jī)抽取紙張，抽取紙張后，就要找到與自己數(shù)字相同的同學(xué)組成拍檔，最先找到拍檔的同學(xué)為勝。通過(guò)這樣的游戲，可以很好地提高學(xué)生之間的相互溝通，因?yàn)閷W(xué)生在找拍檔的時(shí)候，需要詢(xún)問(wèn)對(duì)方的數(shù)字。如果所問(wèn)的同學(xué)不是自己的拍檔，那么同學(xué)就要繼續(xù)詢(xún)問(wèn)下去，從而加強(qiáng)與每位同學(xué)的交流與溝通，所以，老師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的相互溝通與交流，從而提高學(xué)生的溝通能力。

培智學(xué)生與正常的學(xué)生是存在著一定差異的，所以在教學(xué)時(shí)，

老師一定要注意到這些差異性，找到適合培智學(xué)生的特有的教學(xué)方式，這樣才能更好地提高培智學(xué)生各個(gè)方面的能力，才能促進(jìn)他們更好地融入社會(huì)。

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？誗編輯 段麗君