摘 要：區(qū)角活動(dòng)，指的是幼兒教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀及目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)精彩有趣、豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境（活動(dòng)區(qū)），提供有深度、有層次的活動(dòng)材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿選擇活動(dòng)材料并進(jìn)行主動(dòng)活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。在幼兒園中實(shí)施這一活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)師生之間的交流、培養(yǎng)幼兒的交往能力以及鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力和表現(xiàn)力都有著巨大的推動(dòng)作用，所以，廣大幼兒教師應(yīng)該對(duì)此活動(dòng)給予高度關(guān)注和重視，并在教學(xué)課堂上對(duì)其進(jìn)行積極落實(shí)和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：幼兒；區(qū)角活動(dòng)；活動(dòng)內(nèi)容；材料投放；組織和指導(dǎo)

本文就以幼兒中班為例，并結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)幼兒園區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行一番詳細(xì)的剖析、探索和研究，以供各位同仁

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一、科學(xué)設(shè)置區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容，使之符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)

常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角可以分為以下幾類：生活類、語(yǔ)言類、美工類、科學(xué)類、建構(gòu)類、角色類、益智類、表演類等，但是，不同年齡特點(diǎn)的幼兒具有不同的認(rèn)知和發(fā)展水平，所以在區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置上，我們應(yīng)做到科學(xué)、合理，使之能夠符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)。

比如，中班幼兒相對(duì)于小班幼兒而言，年齡稍長(zhǎng)，因此他們已有了一定的計(jì)劃性和目的性，具有感知事物的初步經(jīng)驗(yàn)，而且可以獨(dú)立進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)。因此，在活動(dòng)區(qū)角的數(shù)量上我們適當(dāng)增加，比如表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)，在表演區(qū)，可以設(shè)置超市購(gòu)物的情景，以此鍛煉中班幼兒的分類、計(jì)數(shù)、交往等多種能力； 摘 要：區(qū)角活動(dòng)，指的是幼兒教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀及目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)精彩有趣、豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境（活動(dòng)區(qū)），提供有深度、有層次的活動(dòng)材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿選擇活動(dòng)材料并進(jìn)行主動(dòng)活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。在幼兒園中實(shí)施這一活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)師生之間的交流、培養(yǎng)幼兒的交往能力以及鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力和表現(xiàn)力都有著巨大的推動(dòng)作用，所以，廣大幼兒教師應(yīng)該對(duì)此活動(dòng)給予高度關(guān)注和重視，并在教學(xué)課堂上對(duì)其進(jìn)行積極落實(shí)和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：幼兒；區(qū)角活動(dòng)；活動(dòng)內(nèi)容；材料投放；組織和指導(dǎo)在建構(gòu)區(qū)，可進(jìn)行搭積木活動(dòng)，并且積木的形狀要增加，同時(shí)要提供一些輔助材料，使幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地構(gòu)造。

另外，在區(qū)角活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)常常會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣點(diǎn)，比如女孩喜歡生活類、美工類、角色類等，男孩喜歡科學(xué)類、建構(gòu)類、益智類等，而且他們的興趣愛(ài)好也會(huì)隨著年齡的變化而變化。所以，我們?cè)谠O(shè)置區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)不同幼兒的不同興趣來(lái)設(shè)置。比如，中班幼兒相對(duì)于小班幼兒而言，興趣點(diǎn)增多，且動(dòng)手能力強(qiáng)，因此在女孩的天地——生活區(qū)，除了讓她們對(duì)穿、扣、系、夾等這些基本生活操作技能進(jìn)行鍛煉外，我們還可增設(shè)“編辮子”活動(dòng)，使她們?cè)诓粩嗟夭?、編過(guò)程中體會(huì)動(dòng)手操作帶來(lái)的樂(lè)趣，并以此發(fā)展她們的創(chuàng)造性思維；在男孩的天地——益智區(qū)，除了玩象棋、拼拼圖外，我們還可讓他們對(duì)抽象的數(shù)字和不同的動(dòng)物進(jìn)行匹配擺放，以此鍛煉他們的判斷能力、分析能力和記憶能力。

二、合理投放區(qū)角游戲材料，使之有效促進(jìn)中班幼兒的思維

發(fā)展

在區(qū)角活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象。所以，要想使中班幼兒的思維得到有效進(jìn)步和發(fā)展，我們就得依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力和需要等進(jìn)行合理投放，以此激起幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)的積極性，使他們?cè)谶m宜的區(qū)角環(huán)境中進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、分析等一系列活動(dòng)。

比如，在語(yǔ)言類的區(qū)角活動(dòng)中，小班幼兒會(huì)對(duì)色彩艷麗、構(gòu)物明朗的圖書感興趣，因此我們可以投放一些畫有各個(gè)小動(dòng)物個(gè)體形象的圖書，以使小班幼兒對(duì)不同動(dòng)物的名稱和習(xí)性有初步的了解。但是，中班幼兒的需求已經(jīng)超越了對(duì)動(dòng)物外形特征和生活習(xí)性的認(rèn)識(shí)，所以，這時(shí)我們就可投放一些有著簡(jiǎn)單、易懂的情節(jié)且將動(dòng)物名稱、外形特征、基本習(xí)性等融入其中的故事書，這時(shí)幼兒就會(huì)饒有興趣地觀看，我們還可嘗試讓他們描述故事的情節(jié)，以此鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

三、加強(qiáng)區(qū)角活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，使之發(fā)揮出最大的教育功能和實(shí)效

要想使幼兒園的區(qū)角活動(dòng)順利開(kāi)展和實(shí)施，我們就得加強(qiáng)對(duì)區(qū)角活動(dòng)的組織和指導(dǎo)，如此才能使之發(fā)揮出最大的教育功能和實(shí)效。

比如，在區(qū)角活動(dòng)的空間設(shè)置方面，我們應(yīng)在考慮班級(jí)環(huán)境和幼兒特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做出科學(xué)合理的安排，如語(yǔ)言類、生活類，因?yàn)檩^為安靜，我們可安排在教室內(nèi)；科學(xué)類、建構(gòu)類，因?yàn)闀?huì)發(fā)出較大聲響，我們可將其分散在教室內(nèi)部四周；而角色類，我們則可將其固定在教室內(nèi)的某個(gè)地點(diǎn)。

另外，我們還要制定嚴(yán)格的區(qū)角活動(dòng)規(guī)則，若是沒(méi)有規(guī)則，區(qū)角只會(huì)成為幼兒恣意嬉戲、玩耍的場(chǎng)所，也就無(wú)法發(fā)揮出活動(dòng)區(qū)角應(yīng)有的教育功能。因此，在布置好活動(dòng)區(qū)角之后，我們就應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)規(guī)則。如中班幼兒已有了一定的規(guī)則意識(shí)，這時(shí)我們就可與幼兒共同商量來(lái)研究出具體的活動(dòng)規(guī)則，因?yàn)樽约阂矃⑴c了規(guī)則的確定，所以幼兒執(zhí)行起來(lái)會(huì)更具有自

覺(jué)性。

總之，加強(qiáng)區(qū)角活動(dòng)的組織與指導(dǎo)還涉及很多其他方面，但由于時(shí)間和篇幅所限，在此我不再一一贅述，希望廣大幼兒教師能夠?qū)^(qū)角活動(dòng)的組織與指導(dǎo)方面有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以做到最大限度地發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的教育功能。

綜上所述，廣大幼兒教師必須對(duì)區(qū)角活動(dòng)給予高度重視，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，使幼兒園的區(qū)角活動(dòng)能夠有序、順利地開(kāi)展和進(jìn)行，每位幼兒也都能從中得到均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

曹麗莉.對(duì)區(qū)角活動(dòng)材料投放的幾點(diǎn)思考[J].新課程研究：下旬刊，2010（9）.

？誗編輯 孫玲娟