摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，教師要引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行思考。原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知前提是學(xué)生思考的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。那么在課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生思考呢？

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；動(dòng)手實(shí)踐；自主探索

一、引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中思考

問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。因此，教師在教學(xué)過程中要特別注重創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，把學(xué)習(xí)過程營(yíng)造成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的過程。引導(dǎo)學(xué)生自始至終在問題情境中主動(dòng)思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新和追求真理的科學(xué)精神。

二、引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中思考

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。“體驗(yàn)性”是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，教學(xué)中教師應(yīng)十分重視學(xué)生的身心參與。鼓勵(lì)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)眼觀察、動(dòng)嘴交流、動(dòng)耳聽講、動(dòng)手實(shí)踐，用自己的身心去經(jīng)歷、去感悟，從而獲得真實(shí)的情景感受，自己建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。在動(dòng)手操作中教師引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)手實(shí)踐的目標(biāo)、策略、程序；觀察實(shí)踐前、中、后事物狀態(tài)的變化情況；思考實(shí)踐過程和結(jié)果的條理、清晰的闡述；評(píng)價(jià)、反思操作活動(dòng)過程的表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生用心靈去經(jīng)歷體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中思考

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征。如教學(xué)圓柱的體積時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層層深入的問題：①誰能求出圓柱體容器中水的體積？學(xué)生想出可以將“圓柱體中的水”倒入“長(zhǎng)方體容器”中，通過求長(zhǎng)方體的體積來求出圓柱體的體積。②我順?biāo)浦?，問：如果將“圓柱體中的水”換成“橡皮泥”，那么又該怎樣計(jì)算“圓柱體的橡皮泥”的體積呢？學(xué)生很感興趣，思考后得出，將橡皮泥捏成長(zhǎng)方體。③再問：現(xiàn)在既不是“水”又不是“橡皮泥”，而是“圓柱體木塊”，你能計(jì)算它的體積嗎？學(xué)生認(rèn)為可以將它浸在長(zhǎng)方體容器的水中，測(cè)量因此而排出的水的辦法來測(cè)得。正當(dāng)學(xué)生思維活躍時(shí)，教師再展示問題：如果是學(xué)校大門兩旁的圓柱形的柱子，你怎樣來計(jì)算呢？從而使學(xué)生深切地感受到必須找到一個(gè)計(jì)算圓柱體體積的公式。這樣，把一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生以自己的眼光來組織學(xué)習(xí)材料，這不僅僅是為了讓學(xué)生獲取知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。伴隨著已有問題的解決，將會(huì)產(chǎn)生更多的、更廣泛的新問題，從而把學(xué)生不斷引上探索之路、創(chuàng)新之路。

四、引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中思考

合作交流是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式，對(duì)于課中思考空間較大

的、答案具有探究性和開放性的問題。教師要采用合作交流的方式，并注重引導(dǎo)學(xué)生思考在操作、觀察中的發(fā)現(xiàn)和表述，注意傾聽、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)別人的交流。如：在教學(xué)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)時(shí)，教師為學(xué)生提供多種學(xué)具，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法去探究，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具、操作思路、思維方式和表達(dá)方式，通過小組和全班的合作交流，總結(jié)出了圖形的特點(diǎn)和“數(shù)、量、擺、折、比”等方法，由于這是學(xué)生在實(shí)踐中獲得的，所以學(xué)生在合作交流中具有批判精神，敢于據(jù)理爭(zhēng)辯，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化，允許學(xué)生表達(dá)自己對(duì)問題的理解，選擇自己最合適的解決問題的策略，發(fā)展了學(xué)生的興趣、個(gè)性和認(rèn)知能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力和合作精神，使學(xué)習(xí)過程成為教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。

培養(yǎng)學(xué)生積極思考的手段和方法很多，只要教師有意識(shí)地在課堂調(diào)控中運(yùn)用各種策略，使學(xué)生做到愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，那么課堂教學(xué)就能煥發(fā)出生機(jī)和活力，從而提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

？誗編輯 李建軍