摘 要：從布置環(huán)境、平搭建臺(tái)、展示活動(dòng)等方面闡述了如何幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升幼兒閱讀的水平，通過(guò)培養(yǎng)幼兒閱讀，打造書(shū)香班級(jí)，為幼兒的幸福成長(zhǎng)描下最精彩的一筆。

關(guān)鍵詞：閱讀；班級(jí)；文化

為了倡導(dǎo)幼兒愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)，幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，主動(dòng)參與到閱讀中，我班級(jí)著力打造“書(shū)香”班級(jí)文化，營(yíng)造濃烈的書(shū)香環(huán)境氛圍。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，使閱讀豐富幼兒、家長(zhǎng)、老師的生活，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成?；顒?dòng)中班級(jí)搭建平臺(tái)，構(gòu)建親子閱讀、生生閱讀、師生閱讀的環(huán)境，為家長(zhǎng)提供親子閱讀的資源，為老師構(gòu)建實(shí)踐探究的方向，從而使書(shū)墨馨香在我班、我家、我園彌散！讓閱讀陪伴孩子們的童年，幸福孩子們的一生，使閱讀滋養(yǎng)師生的心靈，豐富人生的精彩。

一、精心布置環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“努力使學(xué)校的墻壁也講話?！边@說(shuō)明了在環(huán)境和設(shè)計(jì)上重點(diǎn)體現(xiàn)幼兒園的辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)傳統(tǒng)和發(fā)展目標(biāo)，以此輔助著幼兒園的教育行為，能起到良好的環(huán)境育人作用。我們的校園布局合理，圖書(shū)室寬敞明亮，圖書(shū)角遍布各樓層，每到放學(xué)，孩子們?nèi)齼蓛苫蚋改赶喟橛迫坏亻喿x，到了傍晚都不愿離開(kāi)。在書(shū)香潤(rùn)澤的校園里，我們班級(jí)著力打造班級(jí)書(shū)香氛圍，創(chuàng)設(shè)圖書(shū)閱讀宣傳專(zhuān)欄。內(nèi)容有：（1）好書(shū)推薦：每周推薦一、二本好書(shū)，簡(jiǎn)單介紹內(nèi)容、畫(huà)面、作者等情況，幼兒、家長(zhǎng)和老師都可以參與推薦。（2）我愛(ài)圖書(shū)：展示小朋友閱讀后的感想、續(xù)編的故事、自制的圖書(shū)等。（3）我與圖書(shū)共成長(zhǎng)：家長(zhǎng)記錄幼兒與圖書(shū)有關(guān)的成長(zhǎng)情況。專(zhuān)欄張貼在走廊、通道，便于家長(zhǎng)和孩子能及時(shí)關(guān)注，也對(duì)其他家庭有推動(dòng)和促進(jìn)的作用。

班級(jí)中還構(gòu)建了有特色的閱讀角，給幼兒、家長(zhǎng)提供豐富的閱讀資源。圖書(shū)角的書(shū)籍有幼兒園購(gòu)進(jìn)的孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀物，有老師、家長(zhǎng)捐贈(zèng)的圖書(shū)，有孩子帶來(lái)的漂流書(shū)籍；有繪本、幼兒畫(huà)報(bào)、童話故事等各類(lèi)書(shū)籍；在圖書(shū)角除了書(shū)架、桌椅，還有吊飾、抱枕、靠墊等溫馨飾物。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為我們的閱讀活動(dòng)帶來(lái)了諸多的好處：（1）整合了家庭、班級(jí)、校園圖書(shū)資源，使之得以有效的利用；（2）解決了家庭、班級(jí)藏書(shū)量不能滿足孩子需求的矛盾；（3）激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，充實(shí)了幼兒的生活。一個(gè)充滿書(shū)香的學(xué)習(xí)氛圍，使家長(zhǎng)、孩子的認(rèn)識(shí)和積極性得到了提高，積極投身到閱讀的活動(dòng)中。

二、搭建閱讀平臺(tái)，構(gòu)建閱讀的文化

幼兒喜愛(ài)閱讀，把閱讀變?yōu)橐环N習(xí)慣，除了要讓幼兒感受到閱讀的樂(lè)趣和魅力，營(yíng)造閱讀的環(huán)境和豐富閱讀的材料，還應(yīng)該通過(guò)各種形式的活動(dòng)讓幼兒感受到身為閱讀者的快樂(lè)和收獲。在我們班級(jí)營(yíng)造的書(shū)香文化中，我們精心為孩子、家長(zhǎng)搭建了多種的閱讀活動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)和帶動(dòng)全體家長(zhǎng)、孩子積極地參與到閱讀的活動(dòng)中，一貫堅(jiān)持地閱讀著、感受著，使閱讀成為我們生活中的一部分，如同吃飯喝水一般自然。

1.班級(jí)閱讀活動(dòng)

（1）教師專(zhuān)題講座

教師多讀書(shū)，讀好書(shū)，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記和交流活動(dòng)。每學(xué)期教師舉辦閱讀專(zhuān)題講座活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳讀書(shū)意義，講解幼兒閱讀的方法，推薦適合班級(jí)年齡段孩子適宜的圖書(shū)。

（2）開(kāi)展家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)

在觀摩中引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)圖書(shū)的世界，感受幼兒對(duì)圖書(shū)的興

趣，從而為家長(zhǎng)開(kāi)拓新的閱讀思路。如《猜猜我有多愛(ài)你》，故事以“猜猜我有多愛(ài)你”為主線貫穿始終，通過(guò)小兔子表達(dá)愛(ài)的創(chuàng)新點(diǎn)子及大兔子對(duì)小兔子語(yǔ)言的重復(fù)，在對(duì)愛(ài)的具體事物進(jìn)行對(duì)比后，

可以引導(dǎo)孩子說(shuō)出表達(dá)愛(ài)的其他點(diǎn)子，思考出許多表達(dá)方式。語(yǔ)言所到之處，就是一個(gè)孩子的思考所到之處，這種思考不僅促進(jìn)了孩子語(yǔ)言的發(fā)展，更使孩子在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上更完善——這是成為社會(huì)人的根本，感受生活的豐富多彩。

（3）班級(jí)閱讀活動(dòng)

我們將閱讀納入正常教學(xué)活動(dòng)外，用教學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)閱讀的內(nèi)容、方法和快樂(lè)，還將閱讀活動(dòng)穿插在幼兒每日活動(dòng)中進(jìn)行，飯前十分鐘、放學(xué)前十分鐘以及活動(dòng)等待環(huán)節(jié)等比較零碎的時(shí)間都可以組織幼兒自主閱讀。

（4）同伴互助閱讀活動(dòng)

鼓勵(lì)幼兒在區(qū)角與同伴一起感受閱讀、體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，并提倡幼兒之間合作學(xué)習(xí)、合作閱讀，共同探討和交流自己對(duì)同一本書(shū)的看法和理解，這種交流中存在的共鳴和爭(zhēng)論，勢(shì)必對(duì)幼兒的閱讀產(chǎn)生進(jìn)一步的探索和需求，從而讓幼兒彼此影響和引導(dǎo)，共同沉浸在閱讀的愉悅中。

2.家庭互動(dòng)閱讀

（1）書(shū)香家庭申報(bào)

家庭永遠(yuǎn)是孩子的第一學(xué)校，孩子們?cè)诩彝ブ凶杂?、放松地閱讀對(duì)孩子的影響也是深刻的，父母的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子也有著潛移默化的影響。家長(zhǎng)積極踴躍投身到書(shū)香家庭的申報(bào)活動(dòng)中，積極豐富自家的藏書(shū)、用心創(chuàng)設(shè)家庭閱讀角，營(yíng)造自家閱讀室的氛圍；認(rèn)真填寫(xiě)自薦表，將自己家里的閱讀故事與他人分享；將親子閱讀照片展示出來(lái)，表達(dá)了自己創(chuàng)建書(shū)香家庭的做法和決心。書(shū)香家庭評(píng)選吸引了許多家長(zhǎng)的積極參與，在這種大家相互學(xué)習(xí)、不斷促進(jìn)的狀態(tài)下，既感染了其他家長(zhǎng)，對(duì)自己也是一個(gè)激勵(lì)和鞭策，從而使閱讀真正融入家庭中。

（2）親子閱讀筆記交流

親子閱讀筆記是讓家長(zhǎng)和幼兒共同記錄下讀書(shū)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。把家長(zhǎng)和孩子易趣讀書(shū)的故事，讀書(shū)的心得，讀書(shū)的快樂(lè)以及與讀書(shū)相關(guān)的一切收獲都記錄下來(lái)。

（3）家長(zhǎng)閱讀交流沙龍

通過(guò)親子閱讀沙龍與答疑讓家長(zhǎng)交流各自的親子閱讀心得，解決了家長(zhǎng)遇到的問(wèn)題與困惑。交流閱讀筆記，大家互相交流與分享，互相借鑒。

（4）親子閱讀活動(dòng)

鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀，讓幼兒在家庭中也置身于書(shū)香與親密情感中。

三、閱讀展示活動(dòng)，活躍閱讀文化

幼兒希望自己的才能本領(lǐng)得到展示、獲得認(rèn)可，我們同樣為愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的孩子們提供了風(fēng)采展示機(jī)會(huì)。

1.班級(jí)故事大王比賽

比賽活動(dòng)中幼兒大膽自信、繪聲繪色地講述故事，很好地展示了幼兒的閱讀能力和語(yǔ)言功底。

2.自制圖書(shū)活動(dòng)

幼兒閱讀圖書(shū)后，進(jìn)行續(xù)編和創(chuàng)編故事，并用圖文的形式做成故事書(shū)展出，與同伴交流講述。

3.親子閱讀表演

在親子活動(dòng)中，幼兒和父母創(chuàng)作表演的繪本、童話劇，有趣的背景、可愛(ài)的服裝道具、活靈活現(xiàn)的表演，不僅加深了孩子們對(duì)故事的理解，更能感受到閱讀的樂(lè)趣。

4.閱讀寶貝展示秀

孩子們模仿主持人，把閱讀到的新聞、故事、童話等繪聲繪色地表演出來(lái)?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，促使孩子們多閱讀，多尋找多形式的表演素材。

這些活動(dòng)的開(kāi)展，使家長(zhǎng)和孩子真正感受與體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè)和成就感，從而增強(qiáng)了家長(zhǎng)、孩子對(duì)閱讀的認(rèn)同感，積極投入閱讀活動(dòng)中。

書(shū)香班級(jí)文化創(chuàng)建以來(lái)，我們動(dòng)員教師、家庭、幼兒的力量，開(kāi)展多形式的閱讀活動(dòng)。大家播撒閱讀的種子，生根、發(fā)芽、長(zhǎng)大，從班級(jí)延伸到校園、家庭乃至社會(huì)，感動(dòng)和鼓舞著更多的人參與到閱讀中，助力全民閱讀的快樂(lè)，從而真正使閱讀改變了我們?nèi)松膶挾扰c深度，收獲人生的豐富多彩。

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？誗編輯 孫玲娟