摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和深化，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，已經(jīng)成為目前小學(xué)語文教師積極探索的問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)在于教師教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上，提出了三條途徑：創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)情境導(dǎo)入、尊重學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展和在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方法。為廣大小學(xué)語文教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情境導(dǎo)入；個(gè)性發(fā)展；多媒體教學(xué)

小學(xué)語文作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著基礎(chǔ)性作用，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果同樣影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)好語文是小學(xué)生在開展學(xué)習(xí)時(shí)的必要途徑。小學(xué)語文具有其自身的特點(diǎn)，例如：多音字比較多、多義性比較多等等，這些對(duì)于小學(xué)生來說具有一定的難度，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生全面發(fā)展有重要意義。本文作者長期工作在教育的第一線，通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，認(rèn)為提高小學(xué)語文課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，如何有效地使學(xué)生進(jìn)入到課堂中，方法有很多，作者認(rèn)為通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入更為有效。因?yàn)橥ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境可以營造一種融洽的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中，能夠釋放心理緊張，便于師生之間的有效溝通，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文第四冊(cè)《幸福是什么》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，語文教師可以在課堂開始的時(shí)候向?qū)W生提出一個(gè)問題：“你覺得幸福嗎？請(qǐng)舉例說明?！睂W(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，展開話題，討論生活中的快樂、感受到的幸福，這個(gè)時(shí)候教師就可以逐漸將討論的話題引入到課堂上，通過講解三個(gè)小牧童的辛苦勞動(dòng)，使他人受益，從中體會(huì)到幸福和快樂，然后對(duì)課文的引申意義進(jìn)行說明。通過這樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生能夠感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己生活中的事例有聯(lián)系，便于學(xué)生理解。在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境導(dǎo)入的時(shí)候，語文教師需要注意自己的言行舉止，言談要親切和藹，使學(xué)生能夠感受到教師的平易近人，同時(shí)還要注意鼓勵(lì)一些內(nèi)向的學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，多給這部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，例如，三年級(jí)一個(gè)班上有個(gè)男生性格較內(nèi)向，通過在課堂教學(xué)中的幾次鼓

勵(lì)，現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生變得愿意與其他學(xué)生溝通了，學(xué)習(xí)成績也提高了很多。

二、尊重學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，一切都是為了學(xué)習(xí)成績的提高而準(zhǔn)備，家長對(duì)于學(xué)生過多的期盼，教師對(duì)于學(xué)生更多的期望，以至于學(xué)生自身的個(gè)性很少能夠受到家長和教師的尊重，學(xué)生的課余時(shí)間都會(huì)被各種學(xué)習(xí)塞得滿滿的，也不管學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)。

在這樣的情況下，學(xué)生很容易就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)也僅僅是為了應(yīng)付。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，語文教師就需要尊重學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生之間都存在差異，對(duì)于同一個(gè)事物的看法也是不一樣的，在學(xué)習(xí)語文的過程中，有的學(xué)生可能更加喜歡閱讀，有的學(xué)生可能更加喜歡寫作，對(duì)于學(xué)生有興趣、喜歡或者想去做的事，只要有一定的可取性都應(yīng)該被鼓勵(lì)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文第四冊(cè)《秦兵馬俑》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，從世界“第八大奇跡”入手，逐漸擴(kuò)展內(nèi)容，有的學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，就可以引導(dǎo)其查閱陶藝制作的相關(guān)資料；有的學(xué)生喜歡閱讀歷史，就可以引導(dǎo)其查閱秦始皇的相關(guān)資料。充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不是將其制止在課堂上，學(xué)生通過做自己喜歡的事情，在過程中思維得到了鍛煉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，極大地便利了教師開展教學(xué)活動(dòng)，多媒體圖文并茂的特點(diǎn)以及其與互聯(lián)網(wǎng)的融合，使教師能夠在有效的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生展現(xiàn)更多的內(nèi)容，同時(shí)還能夠?qū)⒁恍┏橄蟮氖挛锞唧w化。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文第四冊(cè)《頤和園》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻，圖像和講解，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，多媒體對(duì)學(xué)生的多方位沖擊能夠加深學(xué)生的印象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在新課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師提高課堂教學(xué)效果、學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績和全面發(fā)展的必由之路，但是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非一蹴而就，需要語文教師在課堂教學(xué)中逐漸引導(dǎo)，結(jié)合多種方法，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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？誗編輯 王夢(mèng)玉